资料详情(天天资源网)

天天资源网 / 教案学案 / 数学教案 / 九年级上册数学教案 / 北师大版九年级数学上册全册教案（共88份）

九上数学第三章1用树状图或表格求概率第1课时用树状图或表格求概率教案2（北师大版）.doc

7 页
97 KB

还剩 2 页未读，点击继续阅读

继续阅读

点击下载高清阅读全文，WORD格式文档可编辑

下载资料包

有任何问题请联系天天官方客服QQ：403074932

注：压缩包层级关系提取自源文件，您看到的所有资料结构都和您下载的源文件一致

北师大版九年级数学上册全册教案（共88份）
- 北师大版九年级数学上册全册教案（共88份）

资料简介

1 第三章概率的进一步认识 3.1 用树状图或表格求概率第 1 课时用树状图或表格求概率教学目标：知识与技能目标：学习用列表法、画树形图法计算概率，并通过比较概率大小作出合理的决策。过程与方法目标：经历实验、列表、统计、运算、设计等活动，学生在具体情境中分析事件，计算其发生的概率。渗透数形结合，分类讨论，由特殊到一般的思想，提高分析问题和解决问题的能力。情感与态度目标：通过丰富的数学活动，交流成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会数学的应用价值，培养积极思维的学习习惯。教学重点：习运用列表法或树形图法计算事件的概率。教学难点：能根据不同情况选择恰当的方法进行列举，解决较复杂事件概率的计算问题。教学过程 1.创设情景，发现新知例：同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： (1) 两个骰子的点数相同； (2) 两个骰子的点数的和是 9； (3) 至少有一个骰子的点数为 2。这个例题难度较大，事件可能出现的结果有 36 种。若首先就拿这个例题给学生讲解，大多数学生理解起来会比较困难。所以在这里，我将新课的引入方式改为了一个有实际背景的转盘游戏（前一课已有例２作基础）。（1）创设情景引例：为活跃联欢晚会的气氛，组织者设计了以下转盘游戏：A、B 两个带指针的转盘分别被分成三个面积相等的扇形，转盘 A 上的数字分别是 1，6，8，转盘 B 上的数字分别是 4，5，7（两个转盘除表面数字不同外，其他完全相同）。每次选择 2 名同学分别拨动 A、B 两个转盘上的指针，使之产生旋转，指针停止后所指数字较大的一方为获胜者，负者则表演一个节目（若箭头恰好停留在分界线上，则重转一次）。作为游戏者，你会选择哪个装置呢？并请说明理由。 1 6 8 A 4 5 7 B 图 2 联欢晚会游戏转盘【设计意图】选用这个引例，是基于以下考虑：以贴近学生生活的联欢晚会为背景，创设转盘游戏引入，能在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生高度的注意力，进入情境。（2）学生分组讨论，探索交流在这个环节里，首先要求学生分组讨论，探索交流。然后引导学生将实际问题转化为数学问题，即： “停止转动后，哪个转盘指针所指数字较大的可能性更大呢？” 由于事件的随机性，我们必须考虑事件发生概率的大小。此时我首先引导学生观看转盘动画，同学们会发现这个游戏涉及 A、B 两转盘，即涉及 2 个因素，与前一课所讲授单转盘概率问题（教材 P148 例 2）相比，可能产生的结果数目增多了，列举时很容易造成重复或遗漏。怎样避免这个问题呢？实际上，可以将这个游戏分两步进行。于是，指导学生构造表格（3）指导学生构造表格 A B 4 5 7 1 6 8 首先考虑转动 A 盘：指针可能指向 1，6，8 三个数字中的任意一个，可能出现的结果就会有 3 个。接着考虑转动 B 盘：当 A 盘指针指向 1 时，B 盘指针可能指向 4、5、7 三个数字中的任意一个，这是列举法的简单情况。当 A 盘指针指向 6 或 8 时，B 盘指针同样可能指向 4、5、7 三个数字中的任意一个。一共会产生 9 种不同的结果。【设计意图】　这样既分散了难点，又激发了学生兴趣，渗透了转化的数学思想。（4）学生独立填写表格，通过观察与计算，得出结论（即列表法） A B 4 5 7 1 （1，4）（1，5）（1，7） 6 （6，4）（6，5）（6，7） 8 （8，4）（8，5）（8，7）从表中可以发现：A 盘数字大于 B 盘数字的结果共有 5 种。∴P(A 数较大)= , P(B 数较大)= . ∴P(A 数较大)＞ P(B 数较大) ∴选择 A 装置的获胜可能性较大。在学生填写表格过程中，注意向学生强调数对的有序性。由于游戏是分两步进行的，我们也可用其他的方法来列举。即先转动Ａ盘，可能出现 1，6，8 三种结果；第二步考虑转动Ｂ盘，可能出现 4，5，7 三种结果。（5）解法二：　　由图知：可能的结果为：（1，4），（1，5），（1，7），　　　　　　　　　　　　　　（6，4），（6，5），（6，7），　　　　　　　　　　　　　　（8，4），（8，5），（8，7）。共计 9 种。 ∴P(A 数较大)= , P(B 数较大)= . ∴P(A 数较大)＞ P(B 数较大) ∴选择 A 装置的获胜可能性较大。然后，引导学生对所画图形进行观察：若将图形倒置，你会联想到什么？这个图形很像一棵树，所以称为树形图（在幻灯片上放映）。列表和树形图是列举法求概率的两种常用的方法。【设计意图】自然地学生感染了分类计数和分步计数思想。 2.自主分析，再探新知通过引例的分析，学生对列表法和树形图法求概率有了初步的了解，为了帮助学生熟练掌握这两种方法，我选用了下列两道例题。例 1：同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： (1) 两个骰子的点数相同；(2) 两个骰子的点数的和是 9；(3) 至少有一个骰子的点数为 2。例 1 是教材上一道“掷骰子”的问题，有了引例作基础，学生不难发现：引例涉及两个转盘，这里涉及两个骰子，实质都是涉及两个因素。于是，学生通过类比列出下列表。 9 5 9 4 9 5 9 4 1 6 8 开始 A 装置 4 5 7 4 5 7 4 5 7B 装置第 2 个第 1 个 1 2 3 4 5 6 1 （1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）（1，6） 2 （2，1）（2，2）（2，3）（2，4）（2，5）（2，6） 3 （3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6） 4 （4，1）（4，2）（4，3）（4，4）（4，5）（4，6） 5 （5，1）（5，2）（5，3）（5，4）（5，5）（5，6） 6 （6，1）（6，2）（6，3）（6，4）（6，5）（6，6）　由上表可以看出，同时掷两个骰子，可能出现的结果有 36 个，它们出现的可能性相等。由所列表格可以发现：（1）满足两个骰子的点数相同（记为事件 A）的结果有 6 个，即（1，1），（2，2），（3，3），（4，4），（5，5），（6，6），所以 P(A)= = 。 [满足条件的结果在表格的对角线上] （2）满足两个骰子的点数的和是 9（记为事件 B）的结果有 4 个，即（3，6），（4，5），（5，4），（6， 3），所以 P(B)= = 。 [满足条件的结果在（3，6）和（6，3）所在的斜线上] （3）至少有一个骰子的点数为 2（记为事件 C）的结果有 11 个，所以 P(C)= 。 [满足条件的结果在数字 2 所在行和 2 所在的列上] 接着，引导学生进行题后小结：当一个事件要涉及两个因素并且可能出现的结果数目较多时，通常采用列表法。运用列表法求概率的步骤如下： ①列表； ②通过表格计数，确定公式 P(A)= 中 m 和 n 的值； ③利用公式 P(A)= 计算事件的概率。 36 6 6 1 36 4 9 1 36 11 n m n m分析到这里，我会问学生：“例 1 题目中的“掷两个骰子”改为“掷三个骰子”，还可以使用列表法来做吗？”由此引出下一个例题。例 2：甲口袋中装有 2 个相同的球，它们分别写有字母 A 和 B；乙口袋中 3 个相同的球，它们分别写有字母 C、D 和 E；丙口袋中 2 个相同的球，它们分别写有字母 H 和 I。从三个口袋中各随机地取出 1 个球。（1）取出的三个球上恰好有 1 个、2 个和 3 个元音字母的概率分别为多少？（2）取出的三个球上全是辅音字母的概率是多少？例 2 与前面两题比较，有所不同：要从三个袋子里摸球，即涉及到 3 个因素。此时同学们会发现用列表法就不太方便，可以尝试树形图法。本游戏可分三步进行。分步画图和分类排列相关的结论是解题的关键。从图形上可以看出所有可能出现的结果共有 12 个，即：（幻灯片上用颜色区分）这些结果出现的可能性相等。（1）只有一个元音字母的结果（黄色）有 5 个，即 ACH，ADH，BCI，BDI，BEH，所以；有两个元音的结果（白色）有 4 个，即 ACI，ADI，AEH，BEI，所以；全部为元音字母的结果（绿色）只有 1 个，即 AEI ，所以。（2）全是辅音字母的结果（红色）共有 2 个，即 BCH，BDH，所以。通过例 2 的解答，很容易得出题后小结：当一次试验要涉及 3 个或更多的因素时，通常采用“画树形图”。运用树形图法求概率的步骤如下：（幻灯片） ①画树形图； 12 5P =（一个元音） 3 1 12 4P )( ==两个元音 12 1P )( =三个元音 6 1 12 2P )( ==三个辅音 A C H A C I A D H A D I A E H A E I B C H B D H B D I B E H B E I B C I A C D E H I H I H I B C D E H I H I H I 甲乙丙②列出结果，确定公式 P(A)= 中 m 和 n 的值； ③利用公式 P(A)= 计算事件概率。接着我向学生提问：到现在为止，我们所学过的用列举法求概率分为哪几种情况？列表法和画树形图法求概率有什么优越性？什么时候使用“列表法”方便，什么时候使用“树形图法”更好呢？【设计意图】通过对上述问题的思考，可以加深学生对新方法的理解，更好的认识到列表法和画树形图法求概率的优越性在于能够直观、快捷、准确地获取所需信息，有利于学生根据实际情况选择正确的方法。 3.应用新知，深化拓展为了检验学生对列表法和画树形图法的掌握情况，提高应用所学知识解决问题的能力，在此我设置了两道随堂练习。（1）经过某十字路口的汽车，它可能继续前行，也可能向左或向右，如果这三种可能性大小相同。三辆汽车经过这个十字路口，求下列事件的概率： ①三辆车全部继续前行； ②两辆车向右转，一辆车向左转； ③至少有两辆车向左转。 [随堂练习（1）是一道与实际生活相关的交通问题，可用树形图法来解决。] （2）在 6 张卡片上分别写有 1——6 的整数，随机地抽取一张后放回，再随机地抽取一张，那么第二次取出的数字能够整除第一次取出的数字的概率是多少？通过解答随堂练习（2），学生会发现列出的表格和例 1 的表格完全一样。不同的是：变换了实际背景，设置的问题也不一样。这时，我提出：我们是否可以根据这个表格再编一道用列举法求概率的题目来呢？为了进一步拓展思维，我向学生提出了这样一个问题，供学生课后思考：在前面的引例中，转盘的游戏规则是不公平的，你能把它改成一个公平的游戏吗？【设计意图】以上问题的提出和解决有利于学生发现数学问题的本质，做到举一反三，融会贯通。 4.归纳总结，形成能力我将引导学生从知识、方法、情感三方面来谈一谈这节课的收获。要求每个学生在组内交流，派小组代表发言。【设计意图】通过这个环节，可以提高学生概括能力、表达能力，有助于学生全面地了解自己的学习 n m n m过程，感受自己的成长与进步，增强自信，也为教师全面了解学生的学习状况、因材施教提供了重要依据。 5.布置作业，巩固提高考虑到学生的个体差异，为促使每一个学生得到不同的发展，同时促进学生对自己的学习进行反思，在第五个环节“布置作业，巩固提高”里作如下安排：（1）必做题：教材习题 3.1 3.2 （2）选做题： ①请设计一个游戏，并用列举法计算游戏者获胜的概率。 ②研究性课题：通过调查学校周围道路的交通状况，为交通部门提出合理的建议等。【设计意图】通过教学实践作业和社会实践活动，引导学生灵活运用所学知识，让学生把动脑、动口、动手三者结合起来，启发学生的创造性思维，培养协作精神和科学的态度。查看更多

九上数学第三章1用树状图或表格求概率第1课时用树状图或表格求概率教案2（北师大版）.doc

资料简介

相关资料