部编九年级语文下册第四单元14《山水画的意境》教学设计.docx

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部编版九年级语文下册全册教案（共67份）
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1 《山水画的意境》教学设计　　课文内容分析：　　课文节选自当代著名画家李可染的《漫谈山水画》一文。文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。文章开门见山，在第 1 段就明确提出主要观点，接下来，文章按照“是什么——为什么——怎么样”的认识顺序展开论述。第 2 段先解决“意境”是什么的问题，这一段主要是理论阐释，接下来两段（第 3、4 段）借助两个实例进行具体说明。从第 5 段开始，作者集中探讨“怎么样”的问题，这是文章论述的重点。文章前面列举实例，诗歌、绘画兼有，在第 8 段笔墨开始聚拢，集中在中国画上，主要借助自己创作的体会来谈，也是作文目的使然。最后，要“苦心经营意匠”。　　教学目标：　　1.把握本文的写作脉络,理清文本思路内容，理解作者观点。　　2.通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。　　3.认识意境的本质，培养传统审美情趣；从品味意境，享受意境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。　　教学重难点：　　重点：把握本文的写作脉络，理清文本思路内容，理解作者观点；通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界；　　难点：认识意境的本质，培养传统审美情趣；从品味意境，享受意境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。　　教学方法：　　讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。　　教学过程：2 　　一、激趣导入，初探意境　　画中有哪些景物？表达了作者什么样的情感？体现出什么样的意境？谈谈自己的感受。（试着用自己的语言来描述）　　今天我们就来探讨一下山水诗与山水画的意境。让我们跟着李可染一起,认识意境的本质，培养传统审美情趣。　　二、认识作者，了解其“意境”观　　李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13 岁时学画山水。43 岁任中央美术学院教授，49 岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。　　李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。” 　　三、浏览课文，把握文本行文思路　　1.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。　　明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。　　2.要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。　　明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。　　3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。　　明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。　　4.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。　　明确：全文可划分为两个部分，第一部分，作者先点出“意境”一概念，并做出解答；第二部分，作者谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发3 出绘画者本身的思想感情并融于画作之中才能创作出有意境的作品。此外，还指出绘画时要站得高于现实，才可能全面深入。最后还谈到想要表达出意境，还需要有与其相辅相成的山水画要素，即意匠。　　四、小组讨论，理解文本艺术内涵　　1.展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？　　明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。　　2.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。　　明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。　　3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。　　明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真实。　　4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。　　明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景；它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。　　【教学提示】4 　　四个探究题设置均有一定的难度，尤其是最后一题，由于大多学生对艺术的鉴赏能力与基本鉴赏理论不足，得出答案并不容易；教学过程中教师宜从各方面引导分析，切勿将答案直接予以学生而达不到教学目的。　　五、赏析诗歌，品味诗歌意境　　运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古典诗词进行赏析。　　【教学提示】　　设置此赏析，并非使学生达到品味山水画意境的高度，而是借此画深入理解文本内容。　　课后反思：　　通过这篇课文的教学，我觉得我做得好的一方面就是问题设置步步深入，可以给学生充分的理解缓冲时间，调动学生的课堂积极性，课后问题也给了学生们联系社会实际，体味生活中的语文趣味，从而让学生学到技巧，在生活中能运用。不足的一方面在于在实际教学中我发现本堂课涉及的内容较多，学生活动的时间不够，因此要多留出一些时间给学生自主思考和讨论。查看更多

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