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1 《梅岭三章》 教学目标 1.了解作者和写作背景的相关知识。 2.熟读诗歌,理解三首诗的大意并默写诗歌。 3.反复诵读,把握诗中的意象,体会诗人崇高的革命情怀。 4.理解作品的思想内容,体会本文比喻、借代等修辞手法的作用。 5.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 教学重点 1.理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。 2.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 教学难点 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 教学手段 多媒体 教学课时 1 课时 课前准备 1.教师:准备多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。 2.学生:朗读诗歌,初步感知文意。 教学过程 一、情境导入 翻开历史的宏伟画卷,群星闪耀,他们为了国家独立、民族解放,毅然决然投身革命, 不畏牺牲,英勇斗争,谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌;他们的卓越功勋彪炳光2 辉史册,令人肃然起敬!更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理 想、坚定的意志!伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进《梅岭三 章》,倾听一位革命者在生死关头对人间的告白吧! 二、自我研学 1.文学常识 (1)作者简介 陈毅(1901-1972),字仲弘,四川乐至人,中国人民解放军创建人和领导人之一,无产 阶级革命家、军事家。1928 年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红 军长征时,留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后,担任新四军代理军长。1949 年后, 担任第一任上海市市长,后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972 年 1 月 6 日因病逝世。 (2)文题解读 梅岭,即大庾岭,在今江西大余和广东南雄交界处。章,乐曲或诗文的段落。三章,三 首。题目交代了作诗的地点及诗歌数量,也表明了《梅岭三章》是包括三首诗歌的组诗。 (3)写作背景 1934 年 10 月,江西中央苏区的主力红军出发长征。红军开始长征时,陈毅身负重伤, 被留在江西担任军事指挥,并主持政府工作,后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游 击战争。1936 年冬,由于叛徒告密,敌军得知这里有一个“大人物”,就派重兵围山、搜山 和放火烧山。陈毅在几十天里,隐藏在山林草丛之中。此时他大腿上的枪伤发了炎,又化了 脓,还发着高烧,又没有医药,他已经做好了死的准备——不是被敌人搜出杀头,就是因伤 病折磨而死。在这种情况下,他写了《梅岭三章》,准备留作“遗诗”。 2.生难字词 (1)字音 丛莽(mǎng) 得脱(tuō) 旋围解(xuán ) 泉台(quán ) 旌旗(jīng) 阎罗(yán)3 烽烟(fēng) 捷报(jié) 血雨腥风(xīng) 取义成仁(rén) (2)词义 【丛莽】树丛草莽。莽,密生的草。 【意如何】心里想些什么呢? 【泉台】指人死后埋葬的地方,也指阴间。 【旧部】过去的部下,这里指为革命牺牲的同志。 【阎罗】即阎罗王,也称“阎王”,民间传说中掌管阴间的神。这里比喻凶恶残暴的人。 【烽烟】古代边境有敌人入侵时,在烽火台上点起的报警用的烟火,后泛指战火或战争。 这里指 1927 年以后的国内革命战争。 【血雨腥风】借喻大革命失败后,反动派对革命人民的血腥镇压。 【取义成仁】即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义,不惜牺牲生命。这里指 为人民的解放事业而勇于牺牲。 三、整体感知 播放《梅岭三章》情境课文(诵读版) 1.小序对这组诗起着什么样的作用? 【明确】小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围,表明这组诗是在“虑不得 脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗,写出了诗篇的创作背景。 2.指定学生朗读第一首诗后,引导学生进行分析。 (1)第一句有什么作用? 【明确】首句设问,总领全篇。4 (2)这首诗的主要内容是什么?表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神? 【明确】这首诗着重写陈毅身在必死险境,回忆艰难创业的征战过程,申明此生若不见 革命胜利,死后也必定要召集旧部英魂继续战斗,表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到 底的革命精神。 (3)从炼字的角度赏析“招”“斩”好在哪里? 【明确】一个“招”字,体现革命领袖的号召力和革命声势的浩大。一个“斩”字, 写出了广大士兵跟作者一样,将与反动派斗争到底。“招”“斩”二字有力量,有气势,更能 解心中之恨。 (4)诗中用了哪些修辞手法? 【明确】借代、比喻、设问。诗中“旌旗”借指军士;“阎罗”比喻凶恶残暴的敌人; 首句用设问,总领全篇。 (5)这首诗写作上有什么特色? 【明确】首句用设问,总领全篇。后两句抒写奇特的想象。 3.指定学生朗读第二首诗后,引导学生进行分析。 (1)这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神? 【明确】这首诗着重写十年征战,大业未成,诗人死不瞑目,勉励幸存者努力作战,以 胜利捷报来告慰死者,表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。 (2)诗中哪些关键词语能体现这种精神?请结合诗歌内容进行分析。 【明确】“头悬国门”,引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故,表达了死不瞑目、据城门 高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中,“飞来”是轻快、欢快、翩然而 至的代名词。纸钱祭死者,带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱,活脱突现出 将军豪迈爽朗的口吻,妙语天成,壮而不悲。 (3)诗中用了怎样的修辞手法?试举例说明。5 【明确】借代。“烽烟”,古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用,这里借代 战争。 4.指定学生朗读第三首诗后,引导学生进行分析。 (1)诗中用了哪些修辞手法?有什么作用? 【明确】比喻(借喻),“血雨腥风”借喻战争,“血雨腥风应有涯”表达了诗人对革命必 胜的坚定信念;“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景,表现了作者崇高的革命理 想。 (2)这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神? 【明确】这首诗主要写诗人投身革命,以革命为家,预言反动派必将失败,自由之花必 将盛开,表达了作者坚定的革命信念,为实现共产主义甘愿献身的精神。 5.这三首诗之间有什么内在联系?三首诗各侧重写什么?表现了老一辈无产阶级革命 家怎样的革命精神? 【明确】这三首诗,首章首句设问,总领全篇。然后依时间顺序,从“追忆往昔”“面 对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题,从眼前回顾过去,从现实写到理想,一气贯 注。三章在思想内容上紧密联系,又各有侧重:第一章集中抒发视死如归,与反动派血战到 底的豪情壮志;第二章表达对战友的勉励;第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念,洋溢 着革命乐观主义精神。 四、写作特点 1.现实与想象相结合,构思新颖,想象奇伟。 【明确】现实与想象相结合,充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一章 中一、二句写了创业艰难的现实;三、四句便借助想象,用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗” 以抒发豪迈的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”,都是 在写实的基础上进行的浪漫主义的想象,表达作者强烈的思想感情,增强了诗的艺术感染力。 2.巧用修辞、典故,语言形象精练。6 【明确】诗中巧妙运用设问、借代、比喻等多种修辞手法,彰显厚重的文化积淀,增强 了表达效果。例如,第一章首句设问,总领全篇;三章中多次运用“借代”“比喻(借喻)” 的修辞手法。例如,“旌旗”,原是旗帜的总称,这里借指军士;“烽烟”,原是古代边境用 以报警的烟火,这里借来指代战争;“阎罗”即阎罗王,也称“阎王”,这里比喻凶恶残暴 的人;“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压;“取义成仁”引用《论语》《孟 子》“舍生而取义”“杀身以成仁”的典故,表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。 五、课堂小结 这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业,誓与敌人血战到底的大无 畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界,展示了共产主义一定要实现的崇高理想。 六、布置作业 背诵这组诗,进一步体会艺术特点和表现力量。 七、板书设计  第一章 生死不渝、誓战到底 梅岭三章 第二章 关心国运、切盼解放 勇于献身 必胜信念 第三章 乐观坚定、不怕牺牲 查看更多

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