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一年级数学上册五海鸥回来了_11_20各数的认识《十几加几（不进位）和十几减几（不退位）》教学设计（青岛版六三制）.docx

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青岛版一年级数学上册全册教学设计教案（共81份）
- 青岛版一年级数学上册全册教学设计教案（共81份）

资料简介

1 《十几加几（不进位）和十几减几（不退位)》教学设计主备教师审核组长使用修改教师课题《十几加几（不进位)和十几减几（不退位）》课时可使用 1 课时使用日期学习目标 1.掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，认识加法和减法各部分的名称，并能进行快速、准确地计算，进一步提高学生的计算能力。 2.创设情境，通过摆一摆、说一说让学生掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法。 3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。学习重点掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，进一步提高学生的计算能力。学习难点掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法。三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标策略设计意图导学反馈（4 分钟）反馈复习的内容： 1.口算。（出示 ppt，开火车进行） 2.填一填。（1）1 个十和 5 个一是（）。（2）19 里面有（）个十和（）个一。（3）17=10+（） 13=（）+3 12=10+（）复习巩固，对应衔接。 2 自学（10 分钟）生疑（4 分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）你从图上看到了什么？你能看图提出那些数学问题？设想学生提出的疑问如下：天空中一共有多少只海鸥？海面上一共有多少只海鸥？还剩多少桶事物？…… 用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，又体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。互动教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）: 一、明确目标： 1、出示学习目标：能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。3 达标解惑（10 分钟）巩固或反思（2 分钟） 2、自学指导：结合图片数 11 至 20 各数、读数和写数、10 加几的加法和相应的减法。师：小朋友看，沙滩上有多少位小朋友?小朋友可以用自己的表示方法表达出来。学生回答：有 12 位。师：看，现在又从远处跑来了 3 位小朋友，现在一共有几位小朋友？同学们根据以前我们的知识，能否列出算式？二、摆小棒（小组合作交流）。 1、学生可能列出 12+3= 和 3+12= 两种算式。那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。学生可能一根一根的摆放，也可能把 10 根放在一起，2 根放在一起，然后把 3 根放在 2 根边，加起来共计 15 根，也就是 12+3=15。也有部分学生先摆 3 根，再摆 2 根，最后放 10 根，也是 15。即 3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5， 10+5=15，3+2=5，10+5=15。 2、计数器。学生拨计数器计算 12+3= 或 3+12= 。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。 3、加法各部分的名称。教师板书 12+3=15。12 有名字叫加数，3 的名字叫加数，15 的名字叫和。因为 12 叫加数，3 也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即 12+3=15，3+12=15。（板书：加数+加数=和）三、20 以内不退位减法及各部分的名称。小朋友看，岩石上原来有 17 只海鸥，飞走了 4 只，现在岩石上有多少只海鸥？（有 13 只）是怎样启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略解决问题，引导学生主动探索。静默反思回顾小结梳理收获，培养习惯。4 得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？ 1、摆小棒计算（展示提升）放在 2 根边，加起来共计 15 根，也就是 12+3=15。也有部分学生先摆 3 根，再摆 2 根，最后放 10 根，也是 15。即 3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。 2.计数器。学生拨计数器计算 12+3= 或 3+12= 。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。 3、加法各部分的名称。教师板书 12+3=15。12 有名字叫加数，3 的名字叫加数，15 的名字叫和。因为 12 叫加数，3 也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即 12+3=15，3+12=15。（板书：加数+加数=和）四、20 以内不退位减法及各部分的名称。小朋友看，岩石上原来有 17 只海鸥，飞走了 4 只，现在岩石上有多少只海鸥？（有 13 只）是怎样得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？ 1、摆小棒计算（展示提升）学生可能列出 17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆 17 减 4 等于几？生：我摆 17 根，再在 17 根里拿走 4 根，剩下 13 根，也就是现在岩石上有 13 只海鸥。生：我摆 17 根时，10 根一起，7 根在一边，我在 7 根中拿走 4 根，剩下 3 根，再用 10 根加 3 根就是 13 根，即 7-4=3，10+3=13，所以现在岩石上有 13 只海鸥。 2、拨计数器学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。同学们都知道 17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？叫什么呢？（质5 疑问难） 17 叫被减数，4 叫减数，13 叫差，即被减数--减数=差五、估算。教师出示小方块，请学生看看，说说大约有几块，学生回答，4 块、5 块、6 块，那么我们再来数一数，1 块、2 块……5 块。教师再出示一大堆方块，请学生根据以上经验，估算一下大约有多少块？生： 30 块 31 块 40 块 45 块 35 块那么我们让一名学生上来数一数，共计多少块？ 5 块、10 块 …… 40 块像这样我们从实际出发，用眼看大约有多少的过程叫估算。六、总结（自我评价）这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？6 拓展或测验（10 分钟）典型训练题： 1.算一算，比一比，你发现了什么？ 4+3=7 5+4=9 6+3=9 7+2=9 16-4=12 19-6=13 17-3=14 15-2=13 2.综合练习。答案：16+2=18；15+1=16；3+11=14；12+3=15；5+14=19；15+4=19；19-2=17。 3、妈妈捉了多少只虫子？ 17-6=11（条）7 板书设计十几加几（不进位)和十几减几（不退位）（1）天空中一共有多少只海鸥？ 12 + 3 = 15（只） ¦¦¦ 加数加数和（2）海面上一共有多少只海鸥？（略）（3）还剩多少桶事物？ 17 - 4 = 13（桶） ¦¦¦ 被减数减数差教后反思整节课中，我做到了三个突出，突出主体性，处处以学生为主；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数学知识，在数学学习上才有更大的发展。查看更多

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