资料简介
菜畦
石井栏
紫红的桑椹
鸣蝉在树叶里长吟
皂荚树
童年是一首古老的歌谣
,
童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢?
可是
,
每个人都必须告别童年
,
成长为一个大人
,
当一个成人回顾童年时
,
他的心里会想些什么呢
?
今天让我们一起走进
《
从百草园到三味书屋
》,
去看看鲁迅先生的童年故事。
第一课时
第二课时
七年级语文上册
9
从百草
园到三味书屋
第一课时
学习目标
1.
熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音
;
熟记“捷、霄”等字的字形
;
理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。
2.
理解课文的主要内容
,
明确记叙的顺序和写作手法
,
把握文章的主题思想。
(
重点
)
3.
学习具体生动地写景状物的方法
,
品味本文准确传神的语言特色。
(
重点
)
4.
学习鲁迅从小热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。
(
素养
)
知识备查
鲁迅
(1881—1936),
原名周树人
,
字豫才
,
浙江绍兴人
,
文学家、思想家和革命家。
1918
年
5
月
,
首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《
狂人日记
》,
奠定了新文学运动的基石。
1927—1935
年期间的杂文
,
深刻地分析了各种社会问题
,
表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神
,
为中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有小说集
《
呐喊
》《
彷徨
》《
故事新编
》,
散文集
《
朝花夕拾
》,
散文诗集
《
野草
》
和杂文集
《
热风
》《
坟
》《
且介亭杂文
》
等。
关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅
13
岁那年除夕,
79
岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船,所以不到一个月,祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天,正值浙江考举人,主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚,因为儿子要参加考试,就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始,鲁迅祖父觉得不好办,后来纠缠不过,知道这年外放主考的学台,与自己是同科出身,就写了一封信。结果事情败露,光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律,捉不到本人,就要把家里其余的男人都捉去,甚至“满门抄斩”。于是鲁迅的父亲也离家避难,其他男人也都避开了。
知识备查
知识备查
《朝花夕拾》
是一部
散文集
,共搜集了10篇文章,大部分是作者
回忆
自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了,这部散文集题名为《朝花夕拾》,意思是
早上的花到晚上才拾取,晚年时回忆起少年时代的事。
背景资料
知识备查
本文选自
《
朝花夕拾
》
(
《
鲁迅全集
》
第二卷,人民大学出版社
2005
年版)。本文写于
1926
年
9
月
18
日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单,鲁迅难以公开同反动势力进行斗争,被迫于
1926
年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期,学生还没有开学,他回忆起少年时的往事,写下了这篇散文。文章最初发表在
1926
年
10
月
10
日
《
莽原
》
半月刊上,副标题是:“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和
《
旧事重提
》
的其他九篇文章一起编入
《
朝花夕拾
》
这本散文集中。
预习检查
读一读
凿
荚
椹
蛉
蝥
拥 肿
敛
罕
秕
塾
确
皂
桑
人迹
至
谷
书
záo
jiá
shèn
línɡ
máo
yōnɡ zhǒnɡ
liǎn
hǎn
bǐ
shú
油
斑
预习检查
读一读
拗
盔
箔
甲
锡
ǎo
kuī
bó
朔
儒
蜕
鼎
倜傥
东方
蝉
沸
shuò
rú
tuì
dǐnɡ
tì tǎnɡ
宿
多音字
预习检查
( )拗断( )执拗
(
)拗口
( )攒射( )积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
词语解释
预习检查
【
轻捷
】
【
鉴赏
】
【
无从
】
【
和蔼
】
【
质朴
】
【
渊博
】
【
宿儒
】
【
倜傥
】
【
淋漓
】
轻快敏捷。
鉴定和欣赏。
没有门径或找不到头绪
(
做某件事
)
。
态度温和
,
容易接近。
朴实
;
不矫饰。
(
学识
)
深而且广。
书念得很多的老学者。宿
,
有长久从事某种工作的意思。
洒脱
;
不拘束。
形容湿淋淋地往下滴。
预习检查
【
高枕而卧
】
词语解释
垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
少有人来。迹
,
足迹、脚印。罕
,
稀少。
形容人声喧闹
,
像水在鼎中沸腾一样。鼎
,
古代煮东西用的器物
,
一般为圆形
,
三足两耳
,
也有方形四足的。沸
,
水开。
【
人声鼎沸
】
【
人迹罕至
】
整体感知
2
.说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里,哪一个自然段是中间的过渡段,据此分段并概括层意。
1.
本文题为“
从百草园到三味书屋
”,你从这个题目得到了哪些信息
?
默读课文,思考下列问题:
整体感知
默读指导:
1.
默读课文,不要出声,一气呵成地读完全文;
2.
边读边思考,通过抓住标题、开头、结尾和关键点,迅速理解文章大意。
整体感知
①“百草园”“三味书屋”
点
明
全文
记叙的两个地方。“从
……
到
……”
表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的,很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
1.
本文题为“
从百草园到三味书屋
”,你从这个题目得到了哪些信息
?
整体感知
2
.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一个自然段是中间的过渡段?
9
:告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1—8
段:回忆百草园的有趣生活。
10—
结束:回忆在三味书屋读书的经历。
过渡
承上启下
1.
看课文开头,作者是怎样介绍百草园的?
精读细研
我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年了,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不矛盾。“似乎”表示 不确定
,“
确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”
,
印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活
,
又都历历在目。
精读细研
说一说
:作者说“
似乎确凿只有一些野草
”中的“
似乎确凿
” 两个词用在一句话中是否矛盾
?
为什么
?
精读细研
2.
百草园是“我”的乐园,主要体现在哪些方面?
三个方面:
有趣的动植物(
第
2
段);
神奇的传说(第
3-6
段);
雪地捕鸟的乐趣(第
7-8
段
)
百草园
我的乐园
总写
分写
精读细研
2.
作者描写了百草园这么多景物
,
用了一个怎样的句式把它们连缀起来
?
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。
不必说
……
也不必说
……
单是
……
就有
……
。
有趣的动植物
1.
作者描写了百草园中的哪些景物?
精读细研
3.
“
不必说
……
也不必说
……
单是
……
就有
……
”分别写了哪些景物,各有什么特点
,
分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的?
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
(
碧绿的
)
(
光滑的
)
(
高大的
)
(
紫红的
)
(
肥胖的
)
(
轻捷的
)
长吟
伏
窜
高
低
不必说
也不必说
视觉
听觉
百草园的菜畦
百草园的石井栏
紫红的桑椹
百草园的皂荚树
精读细研
精读细研
单是
……
就有
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻开
按住
喷
动作
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
味道
拍
精读细研
轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶里长吟
精读细研
斑 蝥
覆盆子
精读细研
像人形的何首乌根
木莲藤
精读细研
4.
“
不必说
……
也不必说
……
单是
……
”中,哪个内容是强调的重点?前两个“
不必说
”在表达上有什么作用?
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容,还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜,表现出儿童所特有的一种情趣。
(
1
)
抓住事物特点
,
符合儿童心理。
石井栏“光滑”
,
表明长年累月地抚摸
,
写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
(
2
)
多角度写景
,
形声色味俱全
,
春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有
;
桑椹、菜花在春末
,
蝉鸣在盛夏
,
蟋蟀到秋后才叫
,
与后文的冬季合成四季图
,
构思极精巧。
(
3
)
融情入景
,
景中有人
,
表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。
(
4
)写景有序
,
层次井然
,
条理分明
,
活泼多姿。
精读细研
讨论
:这一段有哪些写作方法值得我们借鉴?
精读细研
说一说:
第
4
段中“美女蛇”的故事是不是闲笔?可以删去吗?
不是闲笔,不能删去,“美女蛇”的故事看似“闲笔”,实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心,深深地吸引着“我”,引起了“我”的担忧、幻想,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此,写“美女蛇”的故事,实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。
从记叙顺序看属于插叙。
神奇的传说
精读细研
这么有趣的百草园冬天是什么样的?继续读课文,说说作者写了百草园中的哪些活动。
精读细研
拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒原,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。
雪地捕鸟的乐趣
扫
开一块雪,露出地面,用一枝短棒
支
起一面大的竹筛来,下面
撒
些秕谷,棒上
系
一条长绳,人远远地
牵
着,
看
鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一
拉
,便罩住了。
精读细研
1.
品读红色的字,思考这样写有什么好处。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐源,却乐在其中。
精读细研
2.
想一想:作者写冬天的捕鸟活动有何意义?
前面写了春、夏、秋的景物,这里再单写冬天的捕鸟活动,正好构成一幅百草园四季图。
精读细研
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆,当他要离开的时候又是怎样的心情呢?
精读细研
也许
是因为拔何首乌毁了泥墙罢,
也许
是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,
也许
是因为站在石井栏上跳了下来罢,
……
都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。
Ade
,我的蟋蟀们!
Ade
,我的覆盆子们和木莲们!
……
拟人
怎么理解三个“
也许
……
”
句?
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测,表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
1.
请同学们默读第
9
自然段,感受作者的情感。
德文中的“再见”有两种表示方法
:
一种是“
wiedersehen”,
一般用于较正式的场合
;
一种是“
Ade”,
多用于儿童之间的告别
精读细研
Ade
表现了此时此刻的眷恋、惜别之情
,
符合“我”的年龄特征
,
这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
说一说
:这一段中“
Ade
”一词如何理解?
第二课时
上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长,不得不
告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何?请跟随老师一起走进本堂课的学习。
精读细研
默读课文,找出文中对三味书屋的描写,说说作者在三味书屋中又有哪些难忘的经历。
1.
作者从哪些方面写
了
三味书屋的读书生活?
(
10
)
(
11
)
(
12-16
)
(
17-20
)
(
21-23
)
(
24
)
精读细研
书屋内的陈设
对先生的印象
询问怪
哉虫
后园寻趣
师生读书
做戏、画画
精读细研
2.
从文中找出描写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的。
从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。
精读细研
对于三味书屋的读书生活,有人认为在作者看来是枯燥乏味的,有人认为也不乏情趣,你同意哪种看法?试从文中找出能证明你观点的句子,略作分析。
精读细研
观点一:我认为是有趣
的
1.
“怪哉”是怎么回事?
2.
折蜡梅花;寻蝉蜕;捉苍蝇喂蚂蚁;
3.
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;
4.
用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
精读细研
观点二:我认为是枯燥
的
1.
礼仪繁琐、教学方法单调;
2.
不许乱问、不许做与学习无关的事;
3.
个性得不到发展
……
精读细研
3.
请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。
他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
外貌
品质
从哪些事例可以看出来?
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生,说明先生是一个
和蔼、严而不厉
的老师。
由
“
我
”
问“怪哉”虫看出他的
方正、质朴
,由远近的人都送孩子到他的私塾来读书,可见他是
学识渊博
的人。
去后院玩,去的多了不可以,一同回来也不行,可以看出是一个对孩子教育有方的人。(开始对
“
我
”
严厉,后来好多了)
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
精读细研
4.
“我”又是一个怎样的学生?
精读细研
“
我
”
是一个
好奇心强
的学生,由
“
我
”
问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
“
我
”
是一个
努力认真
的学生,从老师对
“
我
”
的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“
我
”
是一个
贪玩
的学生,从
“
我
”
在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
“
我
”
是一个
有天赋才情
的孩子,由
“
我
”
会描绣像可见。
5.
“我”对老师持什么态度?请结合原文作简要分析。
精读细研
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺,但是不常用。
也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼。
对老先生充满着
恭敬、敬佩。
说明先生比较开明,他对学生是严而不厉,甚至是严而可亲。
精读细研
我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
对先生读书入神时的描写,表现出作者对先生的赞赏、尊敬,即使批评也是寓于幽默之中。
说一说:
如果你刚上学,老师就让你学像文中学生所读的内容,你会感兴趣吗?为什么?你又会对教育部门提哪些建议呢?
示例:
不感兴趣,因为所读的内容很深,脱离儿童的实际,建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发,考虑儿童的接受能力、兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。
精读细研
三味书屋
教书先生:
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容:
书屋环境:
清新淡雅,感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活:
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中不乏乐趣
6.
刚才我们分析了三味书屋的具体情况,那么作者对三味书屋又有怎样的感情?
精读细研
合作探究
1.
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
两部分是和谐统一的关系
,贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,他们在叙述格调上是浑然一体的,都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。
2.
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同?“我”有什么变化?说明了什么?
合作探究
百草园
三味书屋
“我”的变化
相同点
充满趣味,有快乐的童年回忆
伴随着成长的过程,逐渐适应有限制的生活。
不同点
无拘无束,
随意而充实
有趣味但也枯燥、有限制
随意而充实的童年生活是宝贵的财富,而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
概括主题
课堂小结
文章
通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆
,
表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求
,
以及天真、幼稚、快乐的心理。
学后感悟
课堂小结
感悟
1
:
童年的生活是美好的,只要你细细品味,就会觉得妙趣横生。在灿烂的春光中有儿童的天真,在无味的冬天里也能觅到几许童趣;在自由的玩耍中充满幻想,在枯燥的学习中也不乏乐趣。
感悟
2
:
童年的记忆就像小河,忽而是激流,忽而是缓流,在记忆的深处潺潺流淌。幸运与不幸,都是生活中温馨的回忆。
写作特色
1.
精彩的景物描写。
本文的景物描写
,
既抓住了事物的特点
,
又符合儿童的心理。如
,
黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全
,
春、夏、秋景皆备。如
,
“碧绿”“紫红”等写颜色
,
“高大”“拥肿”等写形状
,
都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色
,
有滋有味
,
巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。
写作特色
2.
丰富的联想。
本文包含着丰富的联想
,
如
,
由何首乌的根联想到成仙
,
由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事
,
由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想
,
使文章极富情趣
,
生动活泼。
板书设计
陈设及行礼、提问受斥
读书生活
小园中玩耍
偷偷画画
有趣的景色
迷人的传说
捕鸟的乐趣
百草园
三味书屋
汲取知识
从百草园到三味书屋
美好的回忆成长的乐园
自由快乐
课堂检测
攒
动
(
)
确
凿
(
)
菜
畦
(
)
桑
椹
(
)
书
塾
(
)
蝉
蜕
(
)
cuán
záo
qí
shèn
shú
tuì
1.
给下列划横线的字注音。
课堂检测
(1)
宿
儒
( )
A.
年老的
B.
旧的
C.
过夜
(2)
人迹
罕
至
( )
A.
稀少
B.
没有
C.
不多
(3)
人声鼎
沸
( )
A.
开水
B.
水开
C.
沸腾
A
A
B
2.
给下列划线的字选择正确的解释。
课堂检测
A.
油蛉在这里低唱
,
蟋蟀们在这里弹琴。
B.
如果不怕刺
,
还可以摘到覆盆子
,
像小珊瑚珠攒成的小球
,
又酸又甜
,
色味都比桑椹要好得远。
C.Ade,
我的蟋蟀们
!Ade,
我的覆盆子们和木莲们
!
D.
也不必说鸣蝉在树叶里长吟
,
肥胖的黄蜂伏在菜花上
,
轻捷的叫天子
(
云雀
)
忽然从草间直窜向云霄里去了。
B
【
解析
】B
项运用的是比喻的修辞手法
,
其他三项都是拟人的修辞手法。
3.
下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是
(
)
课堂检测
(1)A.
宿儒
B.
蜡梅
C.
渊博
D.
盔甲
(
)
(2)A.
闰土
B.
麻雀
C.
书塾
D.
高兴
(
)
(3)A.
脊梁
B.
缠络
C.
蜈蚣
D.
后面
(
)
(4)A.
先生
B.
指甲
C.
文章
D.
因为
(
)
C
D
B
D
4.
指出下列各组词中不是名词的一个
,
将序号填在括号内。
课堂检测
A.
本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序
,
对百草园的景物作了有层次的描述。
B.
“百草园”部分是本文阅读重点
,
作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述
,
突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。
C.
用“不必说
……
也不必说
……”
写百草园整体
,
用“单是
……
就
……”
写局部“泥墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物
,
“也不必说”由高到低写动态事物。
D.
写百草园的冬天
,
先以无味作陪衬
,
而后写下雪带来的乐趣
;
写捕鸟不是直接写
,
而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉
,
语言简练
,
却把儿童爱玩的心理写出来了。
A
【
解析
】
本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序
,
对百草园的景物做了有层次的描述。
5.
下列对课文理解有误的一项是
(
)
课堂检测
果园快乐的
时光
白兰华
外婆
家有个菜园,而他更愿意称之为果园。园内有一株高大的漳州柑子树,绿荫如盖,斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家,他就在树荫下做作业,温习功课。几只麻雀停在屋檐边,啄着盖房用的麦草,寻找残存的几颗麦粒。
果园里还有三株橘树,一棵李子树,一棵柿树,它们在阳光雨露的滋润下,日复一日地成长,经历开花结果的繁衍,默默奉献着一切。经常变化的是地面种的蔬菜。外婆很会持家,忙里忙外的,空闲时间就伺候自己的菜园子。
课堂检测
茄子、辣椒成行,豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂,最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子,将茎叶间的毛毛虫一条一条地夹进玻璃瓶,拿去喂鸡仔。
外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤,蛋的个头大。他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。他发现藤藤菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子,握在手心里肉唧唧的,爬在肌肤上痒痒的,想笑。外婆说是猪儿虫,吃菜叶挺厉害的,看见菜叶缺边少角的,没准就是它干的坏事儿。将猪儿虫扔到母鸡脚下,母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开,雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆,扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体,还是不敢下口。虫子被折腾得死去活来,他的心像被鸡啄了一下,有些生疼。
课堂检测
秋天外婆遍种青菜,一笼一笼的,茎叶繁茂,油绿肥实。收割后,把青菜搬到水井边,用一桶桶清水洗涤。洗菜的活儿很细,得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。外婆的手在凉水里泡久了就泛白。他端来小凳依偎在外婆身边,将菜叶一片片扳下,浸没水中。青翠的颜色弥散,绿意晕染,一片波光。他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒,一杆一杆的在房前屋后散放清香。青菜一部分入泡菜坛子做酸菜,一部分腌制成盐菜。
腌制后的菜叶变成柔顺的一缕,颜色转为深绿,暴晒几个太阳就变得油亮亮的。他常取几根盐菜到学校和伙伴分享,菜茎柔韧,伙伴们咬得龇牙咧嘴。勤劳的外婆把盐菜切细,储藏在坛子里,要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿,很下饭,他很爱吃。
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令时光无比芬芳的还是要数春末夏初,果园里繁花盛开,芳香馥郁,整个院落溢满温馨。李子树、橘树枝头一片雪白,蜂蝶绕枝,一派繁忙。一场春雨落下,地面铺上一层寂寞的花瓣,水珠在上面滴溜溜滚动。花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿,一朵朵晶莹洁白,缀成一簇一簇的,在青枝绿叶间闪烁。每个晨昏,那香味儿飘得很远,将空气沉醉
。
转眼间,收获的忙碌随之而来。田野里,秋阳下,打谷机轰隆隆,拌桶声铿锵有力,膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝,堆起一座座小山。外婆家的果园充满果味的甘甜。橘子绿中带黄,沉甸甸压弯枝头。
漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋,笑盈盈地张望着
。外婆给他和小姨留了几个柑子,把其余的部分背到集市上去卖,能换回好几个月的油盐钱。
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外婆家的果园一年四季都充满希望,充满生活的甜蜜,留给他解馋的几个柑子,要温暖他过完整个冬天
!
(
摘自《优美散文》
)
1.
请你细读全文,概括他在果园感受到的快乐。
(1)
看麻雀嬉戏
;
(
2)
捉虫子喂鸡;
(3)
和外婆一起制作盐菜
;
(
4)
果园繁花盛开时的温馨;
(5)
果实收获的甘甜
;
(
6)
外婆的慈爱。
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①
漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋,笑盈盈地张望着。
运用比喻和拟人的手法,生动形象地写出了柑子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态,表现了他的喜悦之情。
②至于所有的花,已交给蝴蝶去数。所有的蕊,交给蜜蜂去编册。所有的树,交给风去纵宠。
运用了排比和拟人的手法,形象生动地写出了蜂蝶翩飞、春花烂漫、春意盎然的景象,句式整齐,读起来朗朗上口,给人以愉悦之感。
2.
联系上下文,品味文中画线句子,简要分析其表达作用。
课堂检测
3.
请结合文章内容,具体分析外婆是一个怎样的人。
勤劳:
空闲时间就伺候菜园,茄子、辣椒成行,豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子;外婆遍种青菜,一笼一笼的,茎叶繁茂,油绿肥实。
慈爱:
留柑子给他;
能干
(
富有生活智慧
)
:
做出的菜味道美;把菜园经营得很好。
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4.
最后一段在内容和结构上有何作用
?
请结合文章内容具体作答。
内容上:
点明了外婆的爱使他感到温暖、果园给予了他快乐的主旨,抒发了他对果园的喜爱之情。
结构上:
总结全文。
在厦门大学教书时
,
鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅
,
见他衣着简朴
,
心想他肯定没几个钱
,
理发时一点也不认真。对此
,
鲁迅先生不仅不生气
,
反而在理完后极随意地掏出一大把钱给他
——
远远超出了应付的钱。理发师大喜
,
脸上立刻堆满了笑。过了一段日子
,
鲁迅又去理发。理发师见状大喜
,
立即拿出全部看家本领
,
满脸写着谦恭
,“
慢工细活”地做。不料理毕
,
鲁迅并没有再显豪爽
,
而是掏出钱来一个一个地数给理发师
,
一个子也没多给。理发师大惑不解
:“
先生
,
您上回那样给
,
今天怎么这样给
?”
鲁迅笑笑
:“
你上回马马虎虎地理
,
我就马马虎虎地给点
;
这回认认真真地理
,
我就认认真真地给。”理发师听了大窘
……
拓展探究
鲁迅趣事
理 发 趣 事
拓展探究
鲁迅趣事
鲁迅晚年来到上海专事写作
,50
多岁仍然童心未泯。一次
,
夜静更深鲁迅在写作
,
外面的猫不停地叫
,
屡屡打断他写作的思路。鲁迅随即拿起手边的五十支装铁皮的香烟罐
,
对着可恶的猫发射香烟。
烟 罐 驱 猫
传统文化
拓展探究
私塾是私人办学的一种
,
大约开始于唐宋时期。青少年真正读书受教育的场所
,
除义学外
,
一般都在地方或私人所办的私塾里。清代私塾发达
,
遍布城乡
,
以经费来源区分
,
分为三种
:
第一种是由官宦、地主、商人设立的家塾
,
一般聘师在家教读子弟
;
第二种是由祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款举办的义塾
,
聘师设塾以教贫寒子弟
;
第三种是塾师私人设馆收费教授生徒。塾师多为落第秀才或老童生
,
学生入学年龄不限。从五六岁到二十岁左右的都有
,
其中以十二三岁以下的居多。
私
塾
1.
时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于谋财害命。
2.
我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,
……
这就是中国的脊梁。
3.
时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的。
4.
我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。
5.
不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。
6.
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
7.
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
8.
哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
鲁迅名言
拓展探究
课下作业
雪地捕鸟这段文字总共不到
70
个字,连用
9
个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句。
试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过
100
字。
课下作业
示例:
他弯着腰,篮球在他的前后不停地拍着,两眼滴溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划过一道美丽的弧线后,不偏不倚地落在筐内。
七彩课堂 伴你成长
QICAIKETANG
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