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写作 如何突出中心.pptx

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写作： 如何 突出中心 七年级语文上册 1. 借助 课文，认识中心对于一篇文章的重要性 。（ 重点 ） 2. 从 读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略 。（ 难点 ） 3. 写作 实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达自己的情感和思考 。（ 素养 ） 学习目标 中心 ， 是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图， 也就是作者写文章的主旨所在 。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。否则，文章就会像一盘散沙。 那么， 怎样才能突出文章中心呢 ？ 写作指导 整体感知 精读细研 方法一　 一条 线索 贯 串 全文 郑振铎的 《猫》：围绕 着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的 经历。叙述 清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给 “ 我 ” 和家人的情感冲击。 方法 二 　 安排好内容的主次和详略 郑振铎的《猫》： 前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对 “ 我 ” 的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。 精读细研 方法 三 　 开门见山，点明题旨 如《雨的四季》一 文中， 作者开篇即说 “ 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢 ” ，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的 不同形态 。 精读细研 方法 四 　 卒章显志 如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。 还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。 精读细研 一 、 书包是我们每个人都必备的学习用品， 在 上学和放学的路上 ， 它与我们形影不离 。假如要以“ 书包 ”为话题写一篇作文 ， 请你 想一想 ： 可以 从 哪些 角度 确立中心 呢 ？ 原题重现 精读细研 1. 将 “我”的书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。 2. 想象 如果“我”是 书包。让 我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。 3. “我和书包” 着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。 提示 精读细研 我 的 书 包 我有一个小巧玲珑的书包，它精致、漂亮 。① 书包是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米老鼠，它戴着大大的太阳镜，胸前飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米老鼠扬着手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，真是神气十足，可爱极了！ ②米老鼠下面还写着一句英文： Hello ！（你好）！ ①“ 小巧玲珑 ”“ 精致、漂亮 ” 写出了书包的整体特点，同时点题。 ②抓住重点，描绘书包的外形，尤其突出了 “ 米老鼠 ” 可爱的形象。 合作探究 书包一共有三个宽大的袋子，旁边还带着两个窄小的兜兜。第一个袋子里 “ 住 ” 满了说不尽的智慧 —— 书本；第二个袋子里 “ 住 ” 着我心爱的文具；第三个袋子里则 “ 住 ” 着一对形影不离的 “ 亲戚 ”—— 试卷和作业本；至于那两个狭小的兜兜嘛， “ 住 ” 着各种各样的手工。不过有时候，一些文具变成了一个个调皮鬼，住厌了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，让我带着它们欢欢喜喜地搬新家去了。 ③ ③采用总分的写法，通过对书包结构的描述，道出书包的功用。 合作探究 书包默默地为我服务着。每天早晨，书包都载着一大堆书和文具，跟随着我去上学。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说： “ 老伙计，你一定要努力学习啊！只有勤劳的人才能品尝到成功的滋味！所谓 ‘ 一分耕耘，一分收获 ’ 嘛！我相信你一定能有收获的！ ” ④这时，我便在心里暗暗下定决心：我一定要勤奋学习，不让我可爱的书包失望。 ⑤ ⑤暗下决心勉励自己好好学习。 ④书包每天伴随 “ 我 ” ，不断提醒 “ 我 ” 努力学习。 合作探究 哦！书包，你虽小，但是你肚子里的知识是多么丰富、多么精彩、多么广博啊！我喜欢我的书包！ ⑥ 有了这么精致漂亮的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩回馈它呢？⑦ ⑥抒情，抒发了 “ 我 ” 对小书包的喜爱之情。 本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物品分别展开了细致的描绘，在说明书包功用的同时，还适当穿插进了自己的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。 【 点评 】 ⑦ 以反问作结，再点书包精致漂亮的特点，呼应开头。 合作探究 二、 我们 每天都和家人一起吃饭，在餐桌前， 大家会谈论 些什么 ？是 当天发生的 事，还是 正在看的 电视节目？请 以 《 餐桌前的谈话 》 为题，自定立意，写一篇作文。不少于 500 字。 原题重现 合作探究 1. 地点 是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的 生活来确定 写作内容。 2. 内容 确定了 ，就需要 考虑你 想在文中表现 什么， 也就是文章的立意。 比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 提示 合作探究 餐桌前的谈话 夕阳的余晖打在蜜糖色的地板上,一家人就这样坐在餐桌前,漾起难以言表的温馨。 —— 题记① 你家吃完饭洗碗的人是谁?在我家,洗碗的人是家长!那么,我家的家长是谁呢 ? ② “那还用说,当然是我!不信,可以查查户口簿, 上面的户主 写的 是我的名字 !”爸爸喝了一口酒,振振有词地说。 ① 题记渲染了餐桌前温馨的气氛 。 ②开篇 就提出谈话的中心——“我”家的家长是谁呢? 合作探究 妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的‘家长意见栏’不都是我签名吗?这说明我是家长啊!” 他们这样一句来一句去的,各说各的理,都坚持说自己是家长。我被他们的认真 劲儿逗乐 了,笑得连饭都吃不下,趁势说:“那我们索性来个民主选举吧, 谁的票 多,谁就当家长。 ”③ “对,对,对!还是我闺女聪明。”爸爸连声夸我,推了推眼镜,笑着说,“那我毛遂自荐,选自己! ”④ ③爸爸 妈妈争当家长,为“我”提出民主选举埋下伏笔。 ④ 爸爸的语言旨在让 “我”不提反对意见。 合作探究 “当家长是苦差事,怎么好叫你受苦受累?还是我来当吧!”妈妈边说边夹给 我一块 鸡肉,还催促道,“吃吧,吃吧! ”⑤ “一比一,这——”我傻眼了。 “还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。 该投谁呢?爸爸和妈妈都很疼我,对我来说,谁当家长都一样,可是现在我只有一种选择……想到这里,我脱口而出:“你们是不是都很想当家长?可是家长只有一个,怎么办呢?我也想当啊,不如……就让我当吧! ”⑥ ⑤妈妈 的动作和语言说明她也想得到“我”的支持。 ⑥ “我” 抓住机会,勇挑“家长”重担。 合作探究 爸爸妈妈都愣了,随即低下头,装作没听见,将饭往嘴里塞…… “ 不说话就表示你们同意喽!哈哈,我有三票,我当家长啦……” 爸爸 妈妈 互相看 了一眼,默契地笑了一下。 我顿时有了一种 不好的 预感 …… 果然，他们齐声说：“当 家长就要洗碗!” 哎，姜还是 老的 辣呀！ 我扒拉完碗里的饭，负责地收拾碗筷，准备履行我这个“家长”的职责。 太阳 就要落山了,夕阳照在脸上。幸福在心底 流淌 …… ⑦ ⑦ 结尾 的环境描写温暖惬意,点明了幸福的主题。 合作探究 文章以提问开头设置悬念, 吸引读者的注意,家庭成员一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是一家之主?”这个问题既 贯 串 全文 ,又始终紧紧抓住读者的好奇心 。选举的结果令人 莞尔,家之温馨沁人心脾,足见作者选材之妙。 【 点评 】 合作探究 三、 亲爱的 同学，你一定有走出校园的 经历 ， 或 参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工…… 其 中 的 一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都 可能 曾 触动 过你的内心，引发过你的思考 ……请 以“ 走出校园 ”为中心内容，自拟题目，自定立意，写一篇作文。 原题重现 合作探究 校园 之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场景、物品、歌曲或者人 ？ 事件 的过程或场景、物品、歌曲，自己当时的感受或 思考 。 结合 某个同学的发言，谈谈其要表现的中心，说说材料的安排思路。 提示 合作探究 一 个不同寻常的假日 首次看到 这 梦 般的仙境，我不由惊叹于它的 美。 金色的阳光从缠绵的云层中丝丝 缕缕 地 投射 下来，紫色的天空仿佛触手可及，我在这苍茫的大草原上飞奔，想释放最真实的自己。 这时 ， 一块石头 绊倒 了 我， 我 摔 在地 上， 微微 抬头，发现原来小草已经漫过头顶，向下看去，我 欣喜若狂 ，仿佛看到了新世界的 大门 —— 例文 合作探究 一 只蚂蚁站 在 一块 石头 上，不时走来走去，它身旁走过几支蚂蚁军队，原来这只是将军。如果 不 是 亲眼 见到，恐怕我永远也不会相信，一支由 10 只蚂蚁 组 成 的 小队，抬起了一具蜜蜂的尸体，缓慢地向蚁洞 移 动 。 将军看到这一切 ， 立刻 跑到 它们的身边，好像在为 它们 指挥 。 由 蚂蚁请来的皇室音乐家们，开始为辛勤的蚂蚁演奏。蝈蝈是总指挥，在它的指挥下， 乐队 奏 出 了悠扬 的 乐曲 。 合作探究 在 这美妙的氛围下 ， 屎壳郎 也 动了 起来 。 只见它 后脚 脚 着地 ， 前 脚 滚着它的“宝贝”， 动作 是 多 么 娴熟， 不一会儿 便走了很远，是定下了目标，要在太阳落山之前完成自己的任务吧 ！ 音乐家们 演奏累了，停下来小歇。蚂蚁们也打算回巢休息，独角仙从泛黄的树叶下走了出来，从我面前 大摇大摆 地路过 。 我 一惊 ， 发现太阳已经落山了， 想要 站起 来 却 发现脚已经 合作探究 麻 了 ， 这一次的摔倒让我看到了 一个新的世界，这个世界 同样 充满了生机 。 在 这个不同寻常的假日，在这个不同寻常的一天，我明白了一个不同寻常的 道理 ： 当 你 遇到困难时 ，换 一个角度思考 问题 ， 也许 就会像我今天 一样 ， 因为 一个小 意外 而 看到 了 一 个 新的 世界 。 合作探究 点评 ： 小 作者用诗一般的语言将如画的景象细细描摹，为我们展现出一片不同的天地的迷人风光。动静结合的描写，新奇有趣的想象是文章的亮点，使读者如观其境。 合作探究 泰山 不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。 寄语 课堂小结 七彩课堂 伴你成长 QICAIKETANG 查看更多

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