部编版七下语文第一单元3回忆鲁迅先生（节选）教案.doc

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最新部编版七年级语文下册教案全套（共24份）
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- 1 - 第 3 课*　回忆鲁迅先生(节选) 　　【教学目标】 1.整体感知课文，理清文章思路。 2.学习本文善于从撷取的生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。【情境导入】同学们，1936 年 10 月 19 日，鲁迅先生因病去世。他的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女作家，她曾经得到过鲁迅先生的帮助和扶持，这位女作家就是萧红。在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。下面，让我们一起跟随作者去感受鲁迅的精神和品格吧！【新课解读】一、初读课文，整体感知朗读提示及要求： 1.注意字词，读准字音，辨清字形。 2.从文题《回忆鲁迅先生(节选)》可以看出这是一篇__________散文。 3.本文作者选取了哪些生活片段来描写鲁迅先生？(写出四个即可)这些生活场景的描写体现了什么？明确： 1.咳嗽(ké)　　　轻捷(jié)　　虹口(hónɡ) 吩咐(fēn) 调羹(ɡēnɡ) 绞肉(jiǎo) 筷子(kuài) 天津(jīn) 薪金(xīn) 深恶痛绝(wù) 揩桌子(kāi) 油腻(nì) 悠然(yōu) 寂静(jì) 阖眼睛(hé) 玻璃(bō) 白萨萨(sà) 烧瓷(cí) 抹杀(mǒ) 疙瘩(ɡē) 枕头(zhěn) 剪刀(jiǎn) 捆书(kǔn) 果戈理(ɡē) 2.回忆性。 3.(1)笑声明朗；(2)走路轻捷；(3)吩咐坐车；(4)调侃玩笑；(5)读青年人的来信；(6)接待客人感染快乐；(7)品评饮食；(8)工作通宵达旦等。这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜怒哀乐的“普通人”。二、深入探究——理解形象- 2 - 本文作者对鲁迅先生许多有灵性的生活细节的描写，表现出鲁迅先生的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。学生在课本中找出，小组合作讨论，明确： 1.文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥数语，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受到的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。 2.萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，这些动作表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。 3.描写特别生动具体。“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到他可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。三、精读课文——探究写法 1.为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目？因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。 2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水账，你如何认为？学生试分组讨论并回答。教师明确： (1)文章围绕鲁迅的忘我工作等精神风貌和个性特点来记述，并非无中心的散漫之作。 (2)文章采用撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。 (3)作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。 (4)提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。四、拓展延伸 1.提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识？请谈谈你的体会。提示：可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑。 2.鲁迅名言- 3 - ①时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 ②倘只看书，便变成书橱。 ③我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。 ④其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ⑤哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。五、本课小结同学们，阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化、真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着评头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样的饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？” 附板书设计：查看更多

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