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1 散文诗两首 教学目标 知识与能力: 1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。 3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法,写一段话,表达对父母的爱。 过程与方法: 1、有感情地反复朗读两首诗,进行朗诵比赛,直至背诵。 2、自主、合作、探究式学习。 情感态度与价值观:  体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 教学难点:篇末含蓄的语句理解。 教学方法:朗读法、讨论法、启发法 课时安排:1 课时 一、导入 同学们,在 5•12 特大地震中,发生了众多感人的一幕,其中有一条感动全中国的短信: “亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经 死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么 呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏两 首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶 母亲》。 二、研读《金色花》 1、走近作者 泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二 部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月 集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作,1913 年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的 散文诗里,可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。 2、朗读 (1)教师范读课文(配乐—班得瑞《初雪》)。(在朗读中把学生带入诗歌的意境,学生 仿读。) (2)学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。 (3)教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、 深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。) (4)男女生朗读比赛,互相点评。 3、感知诗意 师:现在请同学们小组交流,谈谈读过诗后的整体感受,说出你自己对诗歌的理解。 用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈),从_____________看出。”句式说话。 明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的 孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却 藏着自己的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 4、问题探讨: (1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗? (2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读2 的地方”都是为了什么? (3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自 己做了不少好事? 学生分组讨论交流,明确: (1)“我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带 来一些温馨和幸福。 (2)我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作;在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣, 散发香气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上, 替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。 (3)诗歌第二节,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不见了孩子,妈妈多 么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,又惊又喜,责怪中透出至真的 母爱。   孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求 妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈 妈的感情。 5、理性感悟 师:诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释,谈谈你的 看法。 明确:金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。 诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的 色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的 心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。 三、品读《荷叶 母亲》 1、走近作者 泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的,其中冰心最得其思想和艺术精髓。 冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900 年生于福建一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作 品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一,创作最显功力的是“冰心 体”散文和“小诗”,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生, 语言清新淡雅又晶莹明丽,明白晓畅又情韵悠长,具有独特的艺术魅力。 2、学生朗读全诗,整体感知诗意。 3、问题探讨: (1)这首诗着重描写的是什么? 生:着力描写红莲,重点是雨中的莲花。 (2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景? 生:做铺垫,将花与人紧密联系,为下文以花喻人埋下伏笔。 (3)作者情绪怎样变化,有什么作用? 生:作者的情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。 (4)篇末“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦 的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情? 生:母亲是荷叶,“我”是红莲,“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母 亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人,母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨 的人。 (5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义? 3 生:荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。 教学反思: 查看更多

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