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资料简介

1 雨的四季 教学目标: 1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重点:指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 教学难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。 开课导语: 有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合 谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏 雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗 之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及 雨的美。 整体感知: 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文 章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐) 明确: 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。 目标达成: 本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图 表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐,小评,一语带过) 问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写? 明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说, 这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在 了春雨给世界带来的变化上。 问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿 容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈) 交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润 物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接 下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物? 明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等 问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也 就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言) 点悟: ① 树: “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了 如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?——影响。2 为什么? “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发 时的那种鲜活的生机。 ②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平 淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春 雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧! ③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。 ④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自 然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过 后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得 呼吸的是香”。 下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐 起) 小结: 多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响, 没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着 雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点 染了整个春天,一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓 尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意 境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评:热烈 粗犷) 实践: 作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来 写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收 获!(学生写,读 3-5 个,略评) 总结: 今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续 分析后两幅雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法。 教学反思: 查看更多

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