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1 《开满鲜花的小路》 单元要素: 朗读时注意语气;继续学习默读; 教学目标: 1.继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话,抓住“喊、惊奇、奇怪”等词 语指导读出句子的语气。 2.学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。 3.重点理解“这是多么美好的礼物啊!”这句话。 教 学 过 程(第一课时) 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 1.出示课题,学生齐读。 2.出示生字新词,复习巩固: 鼹鼠 包裹 弄破 懊丧 绚丽多彩 邮局 邮递员 花朵簇簇 花香扑鼻 惊奇 奇怪 花籽 摩托车 颗粒 1.齐读课题。 2.开火车轮读词 语 由题目入手, 培 养 学 生 的 质疑能力,同 时 对 课 文 起 到 穿 针 引 线 的作用。 1.创设情境,理清人物关系。 师:从前,在一个美丽的大森林里,有一 条长长的小路,小路从森林的这一头一直 延伸到另一头,小路两边分别住着:鼹鼠 一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。 森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。 教师边讲述边在黑板上板画。 1.学生边听教师 讲故事,边梳理人 物关系。 这 篇 童 话 的 人物比较多, 因 此 理 清 人 物 关 系 是 一 个教学重点。 通 过 这 样 边 讲 述 边 板 画 学 生 对 人 物 关 系 就 一 目2 了然了。 1.有一天,邮递员黄狗在门口喊:“鼹 鼠先生,有你的包裹单。” 课件出示:邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠 先生,有你的包裹单。” 2.指导朗读:“鼹鼠先生,有你的包裹 单。”,读出喊的语气。 3.听到邮递员黄狗的呼喊,鼹鼠先生从 邮局领回的包裹里究竟是什么呢?让我 们默读课文的第 3-5 自然段,从课文中找 找答案。 默读课文 3-5 自然段,思考:长颈鹿大叔 给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹? 4.指名汇报,课件出示: 鼹鼠先生拿着包裹,到松鼠太太家去, 问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包裹, 请您看看,是什么东西?” 指导学生读松鼠太太的话,读出虚心 的话气。 松鼠太太拿过包裹一看,里面空空的, 什么也没有。原来,包裹不小心被弄破了, 里面的东西都漏掉啦!鼹鼠先生很懊丧。 带上表情读出“懊丧”的语气。 1.读句子:邮递员 黄狗在门口喊: “鼹鼠先生,有你 的包裹单。” 2.读出“喊”的 语气。 3. 汇报交流,读 鼹鼠先生的话,读 出虚心的语气。 4.感受鼹鼠先生 的懊丧。 抓住“喊”和 “懊丧”这两 个词,重点指 导 读 好 这 两 个句子。 1.师:可是第二年春天来了,鼹鼠先生 1.学生默读课文 从 刺 猬 太 太3 要去松鼠太太家做客。在从鼹鼠先生家通 往松鼠太太家的路上,却发生了神奇的变 化。究竟发生了什么呢?请我们默读课文 的 6-11 自然段。 课件出示:默读课文 6-11 自然段,边读 边用波浪线批注:刺猬太太和狐狸太太在 家门口分别看到了什么?它们又说了什 么? 2.预设一 交流写“刺猬太太”的 片段 课件出示:她看到门前一大片绚丽 多彩的鲜花,惊奇地说:“这是谁在我家 门前种的花,多美呀!” 理解“绚丽多彩”,并读出惊奇的语 气。 预设二 交流写“狐狸太太”的 片段 课件出示:她看到门前一大片五 颜六色的鲜花,奇怪地问:“这是谁在我 家门前种的花?真美呀!” 理解“五颜六色”,指导读出奇怪的语气。 3.小组合作表演。 小组合作表演单: 6-11 自然段,边 读边批注。 2.汇报交流。 理解“绚丽多彩” 的意思。 理解“五颜六色” 的意思。 3.组内合作表演 对话片段。 4.读句子:小路 上,花朵簇簇,花 香扑鼻。小松鼠、 小刺猬和小狐狸 在那里快活地蹦 啊跳啊。 理解“花朵簇簇” 的意思? 5.角色体验:感 受小路给小松鼠、 小刺猬、小狐狸带 来的快乐。 和 狐 狸 太 太 的 表 现 感 受 小路的美丽。 引 导 学 生 从 小松鼠、小刺 猬、小狐狸的 “蹦啊跳啊” 中 感 受 小 路 给 小 动 物 们 带来的快乐。4 小组选择刺猬太太和鼹鼠先生(狐狸太太 和鼹鼠先生)的对话片段合作表演。 建议小组内自主分好角色,可以增设一名 评价人员。 小组汇报表演。 4.小结:是啊,这条小路上开满了大片 大片的绚丽多彩的鲜花,花朵簇簇,花香 扑鼻,吸引了住在这附近的小松鼠、小刺 猬和小狐狸们。 课件出示:小路上,花朵簇簇,花香扑鼻。 小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦 啊跳啊。 理解“花朵簇簇”的意思? 5.体会小松鼠、小刺猬和小狐狸快乐的 心情。 如果你是小松鼠(小刺猬、小狐狸)你的 心情怎样,你想说什么呢? 1.出示要写的字,学生观察。 2.“重点指导:“璃”的右下部分是“撇 折”“点”,不是“人”。“碎”的右边 要注意“十”字要写在两个人字的下面, 竖不能伸到两个“人”的中间。“继”的 笔顺是先写“纟”,再写“米”,最后写 “”。 1.学生写字 2.学生点评书写5 3.指导书写。 4.学生书写,提醒写字姿势和握笔姿势。 5.展示学生书写作业。 1.师:小路上怎么会开满这么多鲜花呢? 刺猬太太、狐狸太太还有鼹鼠先生它们都 弄不明白,最后只有谁明白了呢?谁来读 一读课文的最后一段:松鼠太太看见门前 的鲜花,忽然明白了,对鼹鼠先生:“我 知道了,去年,长颈鹿大叔寄给你的是花 籽。这是多么美好的礼物啊!” 2.这段话我们应该读出什么样的语气呢? 指导朗读出恍然大悟的语气来。 3.理解“这是多么美好的礼物啊!” 松鼠太太告诉鼹鼠先生“这是多么美 好的礼物啊!” 你知道为什么松鼠太太会说这是多么 美好的礼物呢? 生联系实际谈自己的理解。 4.小结:是啊,长颈鹿给鼹鼠先生送来 的是一包花籽,这包花籽开出了非常美丽 的花朵,让这条小路变成了一条开满鲜花 的小路,生活在这里的小动物们都欣赏到 了这些美丽的鲜花,生活在这里的小松鼠、 小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 1.指名读“我知 道了,去年,长颈 鹿大叔寄给你的 是花籽。这是多么 美好的礼物啊!” 指导学生读出“恍 然大悟”的感受。 结合课文的学习 理解“这是多么美 好的礼物啊!” 引导学生 从松鼠太太 的话中了解 这条路为什 么会开满鲜 花。从而感受 长颈鹿这份 礼物的美好。6 把这里当成了它们的乐园,所以说:这是 多么美好的礼物啊! 1.出示:赠人玫瑰,手有余香。 齐读句子。 2.长颈鹿用一包花籽让这条小路变美了。 为了让我们的环境变得更美,你能做点什 么呢? 学生结合自己的 生活实际谈一谈。 引导学生结 合生活实际 来谈,升华文 章情感。 《开满鲜花的小路》教学反思 包伶俐 《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》,其中个别细小的地方 进行了修改。现结合试教情况谈谈个人的一些思考。 一、根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点:一是朗读时注意语气, 二是继续学习默读。因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计。在朗读方面,我是 这样来处理以下三处的: 1.邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,有你的包裹单。”这个句子重点抓住关键词 “喊”,让学生体会喊的语气,再通过拉长语气的方式来突破。 2.她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花,惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花,多美 呀!” 她看到门前一大片五颜六色的鲜花,奇怪地问:“这是谁在我家门前种的花? 真美呀!” 这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的。“惊 奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。而“奇怪”则重点强调奇怪,读出疑问的语7 气。 3.松鼠太太看见门前的鲜花,忽然明白了,对鼹鼠先生:“我知道了,去年,长颈鹿 大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”则指导学生读出恍然大悟的感觉。 二、这是一篇文质兼美的童话故事,故事中人物角色较多,对学生理解故事有一定的 难度,因此理清人物关系是一个教学重点。 在课堂上,我创设了一个这样的情境:从前,在一个美丽的大森林里,有一条长长的 小路。小路从森林的这一头一直延伸到另一头,小路边分别住着:鼹鼠一家、刺猬一家、狐 狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。有一天,邮递员黄狗在鼹鼠家门 口喊……,通过这样边讲述边板画既引出了新课,又让学生明了其中的人物关系。 三、主题升华略显狭窄。 在引导学生联系生活实际谈感受时,主要停留在要学会与身边的人友好相处上,教师 没能引导学生打开思路,比如说可以结合环境保护来谈等。 学科:语文 年级: 二 单元: 第四单元 课题:《开满鲜花的小路》 课型:阅读 主备:刘芳 冯玲 陈珊 执教:刘芳 课前透视 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事,教学中要充分发挥教材的潜在 优势,引导学生个性化的自读自悟,充分享受阅读的乐趣。但是这个童话故事中出现的角 色比较多(一共有 9 个角色:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、 狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸),故事情节上下两个部分时间跨度比较大(收到奇 怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物),故事上下两部分的情节衔接过度不是很清 晰,引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。 教学目标 知识与技能8 1、 会认 6 个生字(鼹、裹、懊、丧、簇、绚),会写 8 个字(邮 单 颈 局 粒 破 丧 巧)。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读、表演朗读中理解感受小动物们 和谐相处的美好情感。 3、采用角色体验,想象说话来领悟“这是多么美好的礼物”, 感受环保的主题。 过程与方法 读故事——抓角色——理情节——悟情感,“悟读组合式”组织教学。 情感态度与价值观 从“开满鲜花的小路”的形成过程感受和谐、环保的主题。 重点、难点 重点:1、识字、写字。2、有感情地朗读课文,朗读时注意语气。 突破方法:先在读中随文识字,再通过集中识字探究识字方法。在品读的基础上, 再练习感情朗读,读出鼹鼠疑惑、懊恼的语气,松鼠恍然大悟后惊喜、感动的语气。 难点:理清故事情节,感受和谐、环保的主题。 突破方法:采用自主、合作、探究的方式,抓对话描写,采用角色体验,想象说话 并通过多种形式的朗读进一步在读中来领悟“这是多么美好的礼物”,感受环保的主题。 教 学 过 程(第二课时) 教 师 活 动 教学环节 学 生 活 动 设计意图 欣赏大自然的美景图片。 你看到了什么?感觉怎么样? 欣赏图片,表达所看 所想 从感受大自 然的美好入 课,为后面 的学习做好9 铺垫 今天,我们继续学习《开满鲜 花的小路》,让我们一起到这 条小路上看看它的美丽吧! 二、读 1 至 5 自然段,理解: 奇怪的包裹? 1、有一天鼹鼠收到了一个谁给 它的包裹?里面有什么?看到 小颗粒,它会想什么?(奇怪) 2、是呀,有了疑问,它想到 问谁? 3、松鼠太太知道这是什么吗? 为什么?鼹鼠的心情怎样? 指导朗读体会鼹鼠心情:师生 对读——同桌合作读——个别 演读 1. 齐 读 1 至 5 自 然段 2. 回答问题,理清 课文主要角色 3、师生对读——同 桌 合 作 读 ——个 别 演读 理顺角 色关系,快 速抓住主要 角色进入故 事情节,能 更好的理解 课文。 过渡:真可惜,长颈鹿大叔寄 给鼹鼠的东西就这样洒掉在去 松鼠太太家的路上。 日子一天天过去,转眼春天来 了,鼹鼠先生要去松鼠太太家 做客,它又看到了什么? 小组合作学习: 1、小组齐读 6—11 自然段。 小组合作学习 汇报交流 练习朗读 角色体验, 练习说话 通过小 组合作学习, 理清鼹鼠先 生先后经过 了哪些小动 物的家,看 到了什么? 让学生角色 体验,想象 说话,感悟10 2、鼹鼠先生经过了哪些动物的 家,它们都看到了什么?用 “——”标记。 小组选定一人汇报 交流: 抓住“惊奇、奇怪”练习朗读。 小松鼠它们在那里看到的是? 闻到了什么?心情怎样?(板 书:开心,快乐……) 练习说话, ————看了————。感觉 ———— 3、你猜猜这些鲜花哪来的? 朗读 12 自然段,为什么说是美 好的礼物? 4、小动物们想对长颈鹿说什 么? 赠人玫瑰,手有余香。 为什么说花 籽是美好礼 物。 1、欣赏大自然的美景图片和被 破坏的大自然图片对比 过渡:是呀,美好的环境总会 让我们心旷神怡,可人们的肆 意砍伐,大自然已经被人们破 欣赏大自然的美景 图片 对比被破坏的大自 然,谈感受 强烈的图片 对比,再次 激发学生的 环保意识, 也为如何来11 坏了,孩子们,我们需要怎样 做才能让大自然的美丽永远留 在我们身边? 2、读环保小诗《我希望》 3、学生创编环保小诗或者标语。 读诗 创编 保护环境给 出具体的方 向。 作业:请你设计爱护环境的小诗或者标语,让大自然的美好永远留在我们的身边! 课后反思: 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事,但是这个童话故事中出现的角色比 较多(一共有 9 个角色:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸 太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸),故事情节上下两个部分时间跨度比较大(收到奇怪的包 裹——到春天才发现这是美好的礼物),故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰,引导 学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。 以下是我在教学中突破几个难点的具体做法 难点之一:角色较多,较难理顺 对于 2 年级的孩子来说本课的角色偏多,理顺这角色关系有一定难度,所以在上课时, 我一开始就让学生先拎出主要角色(长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹,而包裹内的东西不知道是什 么,鼹鼠先生询问松鼠太太),这样抓住主要角色进入故事情节,能更好的理解课文。 难点之二:为什么说这些花籽是美好的礼物 在鼹鼠先生去松鼠太太家做客,一路上经过刺猬、狐狸的家,最后到达松鼠太太家, 它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花,在这里,我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练 习朗读,可仅仅这样是不能深入理解课文的,在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩 的很开心”一段中,我让学生想象说话:“它们在玩什么?看到了什么?闻到了什么?还有 谁会来到这条小路上?有感觉如何?”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条 小路带给了动物们开心、快乐等等,正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。12 难点之三:2 年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑 有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上,我给学生欣赏了一 组图片,有气势磅礴的大瀑布,有山涧小溪,有清澈见底的大海和四季不同的美景,无论哪 种美,都是大自然馈赠我们的礼物,美丽的大自然让学生感叹,正在他们从课文一路到拓展 环节都是美好的享受时,我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然:秃山、废弃污染等等, 强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生,这一难点就此攻破,在一首“我希望 “的小诗后,学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。 建议: 1、低年级的教材童话居多,这些很符合他们的年龄特征,不过可能不适宜角色较多或 者人物关系较为复杂的课文。 2、低年级的选材能否多一些经典的儿童诗歌?在实际教学中,我发现诗歌是学生很喜 欢而且特别易于背诵和掌握的,根据人类的记忆特点,在低年级更多的练习背诵无疑是好的, 而且好的诗歌一样具备较好的的人文性和工具性的结合,这样可谓是一举多得。 以上是本人课后的一些总结和想法,没有华丽的辞藻,更多的是一些简单的真实的想 法,希望领导多多批评指正,谢谢! 二语组组内交流评价: 从课堂呈现在效果看,包伶俐老师和刘芳老师的课各具特色。包老师以对文本解读精 准,她动听的故事导入,不仅激发了学生的学习兴趣,也让学生对文中众多的人物有了初步 的认识;她抓住“喊”“惊奇”“奇怪”等词指导学生朗读时注意语气,默读训练在课堂中 也落实得非常到位;对词语的理解,包老师采用了很多种方式,如找近义词理解“懊丧”, 图画板书理解“花朵簇簇”,联系实际理解“花香扑鼻”等。刘老师的课堂则充满情趣,学 生读得有滋有味,主题升华尤为亮彩。刘老师不露痕迹地让学生认识到环境保护的重要性, 学生设计出精彩的环境保护标语。 教学管理工作部点评:13 2013 年,在“小学语文”界,有一个很重要的话题就是“教材”。因此有专家说要让 语文教材来个“美丽转身”——《小学语文教学会刊》P7,其中特别提到了值得思考和借鉴 的美国母语教材编写结构;也有专家专门做了小学生对教材看法的成因分析——《小学语文 教学会刊》P17。我们的老师非常有幸,能在国家语文教材的选文上做些研究。称其为“研 究”,确实是因为这些暂定的文本仅仅只是一篇文本,其文学价值和教育价值都有待老师们 挖掘,甚至习题设计都有赖老师们自己创编。 二年级老师能从不同的角度去研究实践,特别是两位执教老师在没有任何经验可借鉴的 前提下自己设计了两堂风格不一样的课,这是非常了不起的。 事实上,如果以更高的要求来说,解读文本,发掘其语文价值,并在教学中落实,这其 实也是老师们必须具备的专业素养。如果我们的挖掘和实践能得到专家们的公认,能得到孩 子们的喜爱,并且我们还能在文本改进上提出一些自己的有价值和建议,那便是对我们自身 专业素养的一种肯定。 期待每一位语文老师能不断努力地提升自己的这种专业素养。专业阅读便是提升专业素 养的一种非常好的方式。 查看更多

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