资料简介
1
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
第一课时
教学过程 达标检测
一、揭题导入
出示诗题:晓出净慈寺送林子方
1.指名读、齐读。师注意指导“净慈寺”的读音及题目的停顿。
2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。
3.从题目当中你知道了什么?想想诗题是什么意思?
(诗人杨万里)早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
二、朗读古诗,识记生字
1.朗读古诗。
(1)学生自由朗读古诗,争取读得正确、流利。
(2)同桌互读,检查指正。
(3)听朗读音频,指名读,指导古诗要读得字正腔圆,抑扬顿挫,有节奏感。
(4)分组赛读,读出诗的韵味。
2.学习生字。
(1)学生根据读诗的感受,指出不好读的字,教师指导。
(2)玩一玩“快乐连连看”游戏,检查生字认读情况。
1.给加点字选择正确的读
音。
(1)毕竟()
A.jìn B.jìng
(2)映日荷花()
A.yìn B.yìng
(3)净慈寺()
A.cí B.chí
三、再读古诗,整体感知
1.教师读古诗,学生仔细听,思考下列问题:
(1)这首诗写的是哪个季节?
(2)这首诗写了些什么呢?
2.小组内交流后全班交流,教师相机板书。
西湖六月风光:莲叶
荷花
2.《晓出净慈寺送林子方》
的作者是代诗人。这首诗
写的是(季节)西湖中的
美景。
四、品析诗句,想象意境
过渡:我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样
写的呢?
1.出示:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(1)自由读第一句“接天莲叶无穷碧”,你从诗中看到了什么样的莲叶?(碧
绿碧绿的荷叶 无穷无尽的绿色)
①你是从哪里读出来的?(接天 无穷碧)
②出示图片,引导学生观看,体会这句诗。
③请学生来讲一讲自己看到的画面,来说一说诗句的意思。
3.《晓出净慈寺送林子方》
一 诗 中 写 荷 叶 的 诗 句 是
“”,写荷花的诗句是“”。
4.给下列词语选择正确的
解释。
毕竟()
A. B.到底
四时()2
④让生解释“接天”的意思,教师引导学生领会。(荷叶挨挨挤挤,往远处看,
看不到尽头,仿佛与天相接了。)
⑤指名朗读,指导朗读时语速放慢,读出壮观的感觉。
(2)读“映日荷花别样红”,在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢?
(别样红)
①“别样”是什么意思?请你来读读这别样红的荷花!
②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳,你看,她红得像什么?
③这荷花为什么这么红?(映日,在太阳的照射下)还有什么原因?(在荷叶
的映衬下)
④指名读朗读。
(3)诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的,此时的太阳是朝阳,同学们再想,
在碧绿的荷叶上,你还能看到什么?(晶莹的露珠……)
(4)齐读诗句。
2.出示:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
(1)这两句诗告诉了我们什么?(地点:西湖 时间:六月)
(2)为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”?
(3)指名读,指导读出赞叹的语气!
3.情感朗读整首诗。
(1)看着这样一幅图,假如你是诗人杨万里,来尽情地赞颂一下这六月的西湖
吧!谁来读读这首诗?(指名学生朗读)
(2)师配乐朗诵。
(3)全班齐诵读。
A.四个季节 B.四点
别样()
A.一样 B.特别
5.用自己的话说一说下面
诗句的意思。
毕竟西湖六月中,风光不
与四时同。
6.“接天莲叶无穷碧”中
“”词可以看出莲叶十分
多,“”可以看出莲叶十分
绿。
五、指导写字
学习“湖、莲、穷、荷”4 个生字。
1.出示生字课件,指导学生观察生字结构及书写顺序。
2.进行口头组词训练,加强记忆。
3.学生描红,教师巡视指导。
7.比一比,写词语。
穷( ) 突( )
连( ) 莲()
何( ) 荷( )
查看更多