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一年级数学上册一快乐的校园_10以内数的认识《0的认识》教学设计2（青岛版六三制）.docx

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青岛版一年级数学上册全册教学设计教案（共81份）
- 青岛版一年级数学上册全册教学设计教案（共81份）

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1 《0 的认识》主备教师审核组长使用修改教师课题《0 的认识》课时可使用 1 课时使用日期学习目标 1、通过观察和实践活动，使学生初步理解 0 的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。 2、培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 3、通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。学习重点理解 0 的两种含义。学习难点理解 0 的两种含义。三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标策略设计意图反馈（4 分钟）反馈复习的内容：看苹果模型，观察模型上面有什么？1、2、3、4、5、五个数字。认识 1-5。复习巩固，对应衔接。导学自学（10 分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）2 生疑（4 分钟）设想学生提出的疑问如下：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。互动达标解惑（10 分钟）教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）: 一、创设情境，导入新课。谈话：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？生表示愿意去，兴趣高涨。教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有 1——5 的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。看苹果模型，观察模型上面有什么？1、2、3、4、5、五个数字。二、师生共同探讨新知。（一）摘苹果，提出问题。 1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。 2．找几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的„„.最后，树上没有了。 3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一3 巩固或反思（2 分钟）共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？（二）自主解决问题。（预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用 0 表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与 0 比较，发现 0 是最方便的。交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字 0。第二种情况：如果全部学生都说用 0 表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) (三)生活中的“0”，学习写“0”。 1．现在想一想生活中你在哪儿见过 0 呢？（门牌号码上的 0、电话号码上的 0、直尺上的 0„„出示有 0 的图片）课前老师也收集了一些有 0 的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）。 2．感知 0 的另两种含义。（1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找 0 在哪里，小手指向 0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从 0 开始的）这个 0 表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个 0，表示起点的意思。（2）出示图片（温度计）。在温度计上也有 0，这个 0 又是什么意思？（生尝试说） 0 度是水变成冰的温度，当温度下降到 0 度时水就开始结冰了。所以这里的 0 表示分界点。（板书：分界点）小结：0 可以表示起点，也可以表示分界点。静默反思回顾小结梳理收获，培养习惯。4 3．学习写 0 （1）写“0”同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）（2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，）。三、巩固练习： 1．写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！ 2．补充按顺序填数（自主练习第 3 题）你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗？如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！四、抽象概括。 1.做游戏：进一步理解 0 和其他数的含义。 2.教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。五、总结升华。这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？5 拓展或测验（10 分钟）典型训练题： 1、看图写数。 2、看图写数。 3、看图写数。 4、6 3 拿走 2，还剩 1。 4 拿走 3，还剩 1。板书设计 0 的认识 “0 ” 表示一个也没有 1 2 3 4 5 “0” 表示起点分界点教后反思这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少。所以这是一个难点。学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。不足的方面在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定的限制。查看更多

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