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一年级数学上册八雪山乐园_总复习《20以内数的认识》教学设计（青岛版六三制）.docx

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青岛版一年级数学上册全册教学设计教案（共81份）
- 青岛版一年级数学上册全册教学设计教案（共81份）

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1 《20 以内数的认识》教学设计主备教师审核组长使用修改教师课题《20 以内数的认识》课时可使用 1 课时使用日期学习目标 1、进一步理解、巩固 20 以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解，使学生进一步明确加减的含义。 2、在经历整理复习的过程中，加深学生对加减法含义的理解，提高 20 以内进位加法、退位减法的熟练程序。 3、体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力。学习重点能分清数位和计数单位、掌握数的组成、分清数的基数意义和序数意义。学习难点分清数的基数意义和序数意义。三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标策略设计意图反馈（4 分钟）反馈复习的内容：（1）16 里面有（）个十和（）个一．（2）13 是由（）个十和（）个一组成的．（3）1 个十和 8 个一组成的数是（）．（4）2 和 10 合起来是（）．（5）17 和 19 中间的数是（）．复习巩固，对应衔接。导学自学（10 分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）在雪山乐园里，你都发现哪些数学问题？小组同学商量一下，你们最想提出那方面的问题？设想学生提出的疑问：自学中发现问题，提出2 生疑（4 分钟）在雪山乐园里，你都发现哪些数学问题？小组同学商量一下，你们最想提出那方面的问题？解决，有目的学习（先学后教）学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。互动达标解惑（10 分钟）教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）: （一）新课导入：一、回忆全册有关内容谈话引入。师：同学们，经过一个学期的学习，同学们一定学到了许多知识，在数学方面，你都有哪些收获？这节课我们就来整理一下吧。 1、学生独立思考,教师组织学生交流。提出要求：（先给学生一定的时间回忆，然后小组同学交流，其他学生补充。） 2、归类、综合。引导学生对于所学内容归类，大约可以划分为 4 个板块的内容。20 以内的数及加减法；分类、比较与位置；图形与位置；统计初步知识。二、欣赏雪山乐园。师：在我们书上的最后一个单元，留给我们一幅美丽的图画——雪山乐园，请同学们欣赏。看到这幅美丽的图画，你想说什么？三、提出数学问题。3 巩固或反思（2 分钟） 1、在雪山乐园里，你都发现哪些数学问题？小组同学商量一下，你们最想提出那方面的问题？ 2、学生思考，并在小组中交流。 3、老师组织学生进行组间交流。 (二）探究新知： 1、复习 20 以内的数 1、出示雪山乐园情境图,提问：如果你到雪山乐园，最喜欢干什么？ 2、师：在雪山乐园，有这么多同学打雪仗，你知道有多少个同学打雪仗吗？让我们数一数吧？让学生谈谈自己是怎样数的（可以按顺序一个一个地数或两个两个地数或一组一组地数，还有其他方法。） 3、师：你还想数什么？自己一边数，一边作记录。想一想：怎样数能做到：既不漏数，也不重复数？ 4、师：我们今天来了 11 个同学滑雪。关于 11，你都了解哪些知识？先让学生独立思考，然后小组内交流。全班汇报交流：（学生可能联想到以下内容，如果学生有没有想到的内容，教师可以适当引导）数的顺序：11 的前面是 10，后面是 12。数的组成：11 是由 1 个十和 1 个一组成。数位：11 的十位是 1，个位是 1。数的大小：11 比 10 大，比 12 小。计数器：在计数器上表示 11。 5、在玩滑雪的小朋友中，有一个小朋友说，“我第一。”这里的第一与滑雪的有 11 个同学有什么不同？静默反思回顾小结梳理收获，培养习惯。4 6、结合教室里某一列学生人数复习基数和序数的意义。说一说，这一列一共有多少个同学？说一说，王红从前往后数，排在第几？说一说，赵亮从后往前数，排在第几？ 7、小红说：我们家住在花园小区，一共有 8 个单元，我们家住在 8 单元 3 号。提问：你能说一说这两个“8”表示的意义一样吗？学生表述，教师补充。（三）、课堂总结。通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？5 拓展或测验（10 分钟）典型训练题： 1、答案：一；1；两；1；6。 3、圈一圈。6 板书设计 20 以内数的认识数一数数的顺序：11 的前面是 10，后面是 12。数的组成：11 是由 1 个十和 1 个一组成。数位：11 的十位是 1，个位是 1。数的大小：11 比 10 大，比 12 小。计数器：在计数器上表示 11。教后反思从教材的编排内容上来看，对数的大小比较和对数基数与序数的意义的练习较弱，因此在本课设计上设计了练习并将数的大小比较巧妙地融入写数中。对基数和序数的意义的的练习，也充分利用了身边的素材，既让学生练习了知识，，也进一步让学生感知了数学与生活的密切联系，有利于培养学生的数感。查看更多

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