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《时间的脚印》教学反思 示例一 本次讲课使我明白,说明文教学并非全部枯燥无味,只要善于摸索、善于运用新的教学 理念,说明文教学也可以收到学生的欢迎,这对日后的语文教学将有极大的帮助。本课最大 的遗憾是,对科学精神的渗透只停留在表面上。扩大视野,提高自身素质将成为我今后努力 的方向。 示例二 今天给学生上《时间的脚印》,这是一篇说明文,内容不难,我的教学目标锁定在让学 生梳理文章结构、明确文章的说明对象和说明顺序、赏析文章生动形象的语言。 导入:时间是什么?学生对这个问题很感兴趣,立马有同学举手。宋同学说时间就是金 钱,张同学则捧出了她的摘抄本,说:“时间是一匹野马,它奔跑得很快……”我小结,金 钱和野马都是看得见的,我们用看得见摸得着的事物来形容时间,这一看不见摸不着的事物。 问:那从标题看,你能知道这篇文章的写作对象么? 有的学生说时间,然后立马又反应自己说错了,应该是跟时间的痕迹有关。 反思:其实把这个问题放在这里,似乎有些突然。那么我在过渡时,不妨就着学生的疑 惑,带领学生走进文本,去一探究竟。而当时在课堂上,我并没有这么做,还默认了学生将 时间的脚印作为说明对象作为答案,这就造成了学生在认识上的错误。 接下来,出示了几张记录时间物品的图片,然后是作者简介、背景链接、字词齐读这些 比较常规的环节。 接着,我让学生默读阅读提示,然后平板发起提问:本文中有哪些段落具有承上启下作 用,并简要分析。学生进入了默读状态,我提醒他们用笔及时划线。最后小组上传一份统一 答案,以供全班展示。这个环节花去的时间比较多,阅读和讨论花去 7 分钟,展示花去 7 分 钟。 然后出示四个部分的段落大意,让学生结合刚刚找出的过渡段,写出每一部分分别对应 第几至几段。 我想传统的让学生划分段落的方式,他们已觉不新鲜。我这样改动一下,会有趣一点, 同时让学生意识到,过渡段在划分段落时的提示作用。课堂练习,正好有一道选择题就是说 到文章中有很多承上启下短句。 梳理清楚文章的脉络,顺水让学生明确这是一篇事理说明文,明确文章的说明对象(岩 石是如何记录时间的)、明确文章的说明顺序(逻辑顺序)。 然后,带领学生品析了文章的语言,采用的形式是出示文章原句,把用得好的字标成红 色,让学生尝试分析把该字换成别字是否好,为什么? 最后,则是对全文的一个总结,个人觉得在课堂的后半部分,显得有点臃肿,应该更简 洁一点。在备课时,虽然 PPT 上的内容很多很丰富,但我还是应当进行取舍,使课堂进行得 更加流畅,重点更加突出。未必每一节课都要赏析到语言的生动,可以在一个单元开始前, 就让每一篇课文都有一个侧重点,这样其它的内容就可以略略带过,这样不仅节约时间,同 时也避免了千篇一律的枯燥乏味。 还有对于本文的说明对象,准确的说,应该是什么,我觉得自己有必要再查找一些资料, 力争说得更加准确、清楚、明白。 查看更多

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