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《唐诗二首》教学反思 示例一 我在教授《茅屋为秋风所破歌》时做了几点尝试,谈不上创新。通过进一步学习课程标 准和教学大纲,我认识到课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学, 所以教学改革就成了课程改革的重头戏了。更新教学观念,转变教学方式,并把它落实到每 一节课当中,应该是每一个教师的任务。 语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用 降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱” 等字须重读,读出风之大、茅草翻飞的意境;“呼——不得——”“自——叹——息——” 等字须拖长读音,读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调,语速适中,“安 得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读,“ 死——亦足”中“死” 字须拖长读音。这样处理,能读出杜甫忧国忧民的思想感情来,较好地表达出诗歌的情意。 示例二 1.这是一首抒情诗,最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制订的三个学习目标 中,应该以“朗读训练”为重点(当然,也是难点)。俗话说:书读百遍,其义自见。熟读 唐诗三百首,不会作诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都 要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。 2.教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅析文言文,理解词句的含义和作品的思想内容。 经过考虑,在授课中以“朗读训练”为切入点,再辅以“揣摩语言”的方式,进而去体会作 品的思想感情,从而完成教学目标。 3.本文作者通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事,一跃联想到风雨中千千万万衣食无着 落的穷苦百姓,表现了作者推己及人、忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。学习本文,也可让 学生在网站资源的帮助下,通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情,体会作者的博大胸怀。 以此教给学生自己动手,合理利用资源,解读本文的一种方法。 示例三 这是一首叙事诗,揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸,同时也表现了对下层劳动人 民的深切同情,希望得到皇帝的注意。 作者仅用二十句一百三十五字,便完整地记述了一 位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过,层次清楚,脉络分明。 在开始准备这节课时,我就以平时讲语文课的模式来备课,重点句子的分析指导,体会 朗读。一节试讲课下来课堂环节的设计全被推翻了。“这是诵读课,一节课要以不同形式的 诵读为主”在组内同仁的指导下,我这才渐渐明白了诵读课应该怎样去讲。 本节课我是这样设计并展开教学的,先是布置学生课外预习,了解作者和时代背景。其 次在备课时,体现我们学校校本课程的特点,把学生在这六年来所积累大量的相关唐诗、宋 词、古诗文及作者等相关知识做以简单的汇报检查,然后再导入到本课的教学,充分调动起 学生学习古诗文的极大兴趣,在经过老师的配乐朗读,学生的个别读、分组读、男女生等多 种形式的层层深入朗读。从作者到诗意,再到其意境,指导学生在读中悟。学生读出了古诗 文的节奏与韵味,读出了自己的理解和感悟。最后达到熟读成诵。也真正达到了诵读课的目 的。 查看更多

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