八年级生物上册第四单元第二章动物的行为4-2-2动物行为的类型教案（冀教版）.doc

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冀教版八年级生物上册全册教案（共24份）
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1 动物行为的类型一、课前系统部分（一）课标分析新的的课程标准中课程基本理念之一即倡导探究性学习。科学探究既是科学家工作的基本方法，也是科学课程中重要的学习内容和有效的学习方式。本节课将充分实现学生的探究性学习。（二）教材分析：《动物行为的类型》是第四单元第二章的第二节。本章第一节介绍了动物行为的特点，学生对动物行为的概念及动物行为的特点有了一定的了解。本节内容要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。（三）教学目标：知识性目标：（1）举例说出动物行为的类型。（2）说出动物的各种行为对动物的生存或繁衍的意义。 (3) 研究动物行为的意义。技能性目标： (1)通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。 (2)运用科学探究的方法，探究蚂蚁的觅食行为。 (2)情感性目标（1）体验与人合作探究，与同学分享交流体会。（2）认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。教学重点和难点：动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义（四）教学策略 1.本节课贯穿观察和讨论，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的行为的类型和意义。2 2.本节“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动并不难，这个活动我安排在课后进行，课上主要是引导学生“观察图片--发现问题并提出问题--作出假设--设计实验--进行实验--分析结果--得出结论—表达交流”的一般探究过程和结果的处理方法。并视频播放“探究蚂蚁的觅食行为”的示范实验，引导学生少走弯路。（五）学生分析：八年级学生还不失儿时的好奇心，通过《动物行为的特点》一节的学习，对动物行为已有了一定的知识做基础。教师应充分利用学生的好奇心理，让学生作出大胆假设并设计探究实验方案，同时让学生把课本知识与实际生活相联系。让学生真正体会“科学源于生活”的观点，激起学生的学习信心。另外，让学生在原有知识的基础上，搜集大量有关动物行为的资料或图片，使学生在课堂上有话可说、有感而发。（六）教学用具有关各种动物行为类型的图片和视频资料。二、课堂系统部分教学过程：一、导入图片展示：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。雌狮追捕斑马，两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为。设计目的：提起学习兴趣。二、新课活动一：检查学生预习情况：预习提纲：动物行为的含义？动物行为多种多样，你知道哪些？举例说明动物的各种行为。学生可以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的体态、发声和其他所有外部可以识别的变化，都是动物的行为。例如：蚂蚁觅食、青蛙鸣叫、孔雀开屏、刺猬缩成一团、侯鸟迁徙等等。活动二：看一看，选一选目的：让学生对照教材中的概念选出属于动物行为的选项，进一步巩固对动物行为含义的理解和记忆。选择题如下：下列属于动物行为的是： A 鸟儿鸣叫、筑巢、孵卵、育雏 B 狼捕鹿，鹿奔跑3 C 变色龙随环境的变化而改变体色 D 血液在家兔的循环系统内循环流动 E 昆虫假死 F 小狗吃奶活动三：交流信息、展示成果学生急于展示自己收集的资料图片，就给他们空间让他们进行交流和展示，并请各小组汇报本组的展示结果，评出最佳收集者、最佳演讲者。活动四：讨论活动，自学 P80－81 了解动物行为的主要类型及每种动物行为的含义、完成的课本讨论活动并举例填表格。活动五：教师出示准备好的阅读材料，学生阅读、分析、判断属于哪一种动物行为，进一步加强学生对本部分内容的理解。三、评价：小组自评、互评、师评小组合作学习评价表：第（）小组组长（）评定等级优良一般紧扣主题、条理清晰言简意赅，内容丰富语言表达综合四、课堂小结知识梳理： 1、学生总结，老师以表格的形式呈现：类型社群行为攻击行为防御行为繁殖行为节律行为概念举例意义 2、欣赏动物各种行为的影像资料，让学生在轻松愉快中结束新课的学习。板书设计：第2节动物行为的主要类型 1、社群行为 4 2、攻击行为 3、防御行为 4、繁殖行为 5、节律行为三、课后系统部分教学反思：本课整个过程中多次使用多媒体，唤醒学生的生活经验，身临其境的感受动物行为，从而有效地突破了教学的重点和难点。通过小组合作，探究蚂蚁的行为，使学生体验了什么是社群行为活动，对社群行为了解的更加深刻；小组合作学习，学生学会了如何与其他人合作、交流、从而体会到合作的快乐，提高了学生合作的水平。教学中的不足：探究实验教师可能指导不到位，有的小组观察的并不细致。所以在教学中要充分利用教材及视频资料，多采用直观手段，认真组织学生活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。查看更多

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