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八年级生物上册第三单元第一章种子的萌发和芽的发育3-1-3芽的发育教案（冀教版）.doc

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资料简介

1 芽的发育 【教学目标】 (一)知识与技能 1．描述芽的类型和叶芽的结构． 2．识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽． 3．阐明芽和枝条之间的发育关系． 4．举例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用． (二)过程与方法 通过小组合作实验、观察，讨论交流等，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力以 及发展学生的小组合作学习能力． (三)情感态度与价值观 通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点． 【教学重点】 描述芽的类型和叶芽的结构 【教学难点】 1．阐明芽和枝条之间的发育关系． 2．举例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用． 【教学过程】 一、创设情景激发兴趣 视频播放：春天柳枝发芽，鲜花盛开． 在美妙的音乐和视频画面中进入情境． 创设美的情境，激发学生兴趣． 二、新课学习 自主学习 1．芽按着生位置分为_____和_____．顶芽着生在主干或侧枝的_____侧芽着生在主干或侧枝 侧面的_____里． 2．芽按将来发育的结果分为_____、_____、_____．其中枝芽能发育成_____、花芽能发育 成_____、混合芽能发育成_____． 依据学习目标进行自主探究学习，勾画主要知识点．并用红笔标注出自己解决不了的问题2 培养学生 自主学习、独立思考的习惯． 组织交流，点拨建构： 1．展示杨树的枝条，在学生预习、观察、讨论的基础上提问：芽按着生位置可以分哪几类？ 它们着生位置分别在什么地方？ 指出自己小组准备的杨树枝条上的顶芽和侧芽．并说出它们的着生位置，即概念． 通过学生预习、观察、讨论、回答问题活动使学生了解芽的类型的知识． 2．展示春天时桃树、梨树的图片， (1)提问：按照发育结果可以分哪几类？它们分别发育成什么？ 指出自己小组准备的杨树枝条上的枝芽和花芽． 培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和小组合作能力． (2)及时巩固：引导学生辨认杨树枝条上的枝芽和花芽． (3)教师点拨：顶芽、侧芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一种，因为芽的分类标准 不同，名称也不同． 及时梳理学生的思路，以免学生有误解． 实验探究、合作交流 1．过渡：在芽的类型中 ，枝芽将来发育成植物的茎和叶．那么，枝芽的结构是怎样的？现 在我们进行一个观察实验．探究枝芽的结构： 清点材料用具． 2．要求学生清点桌面上的材料用具：带有枝芽的杨的枝条，解剖刀，解剖盘，解剖针，镊 子，放大镜． 引导学生讨论： (1)你们观察到了枝芽的那些结构？请一一指出来． (2)仔细辨认一个一年生 枝条上的茎、叶、侧芽等结构，这个枝条在几个月前只是一个枝芽， 讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？ 通过小组合作实验、讨论：一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽．用这 个事实引发学生探究的欲望．并且 学生对枝芽的发育结果也能相当信服． 3．展示：纵向切开的卷心菜，引导学生和枝芽的结构类比． 4．及时巩固：引导学生讨论为什么说枝芽是尚未伸展的枝条？ 对难点及时变换方式加以巩固． 茎的结构和顶端优势3 1．过渡：由生活经验可知，植物的茎能随着时间的延长而不断的长长、长粗 ，通过刚才的 学习我们知道：茎的长长靠的是枝 芽的生长点，那么木本植物的茎能够逐年增粗是哪个结 构的作用呢？ 2．展示塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，引导学生 观察，分析，总结茎(木本植物)的结构． 3．过渡：根吸收的水分和无机盐要向上输送叶、花等器官，叶光合作用制造的有机物要输 送给根．它们是通过茎里的哪些结构运输的呢？ 4．实物投影展示： 一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条、侧枝树皮被环剥形成的结瘤， 提问木质部、韧皮部的作用分别是什么？ 5．展示杉树和桃树的树形图． 提问： (1)一棵自由生长的杉树，是顶芽的生长占优势，还是侧芽的生长占优势？ (2)右图中桃树为什么会有不同的树形？ (3)什么叫顶端优势？假设我们种植的是用材林，如杨、松、杉等树木，怎样处理顶芽和侧 芽？假设我们种植的是果树、花卉、棉花，又该如何处理顶芽和侧芽呢？ 【课堂小结】 【课堂练习】 教学反思 板书设计 第三节 芽的发育 一、芽的类型 二、叶芽的结构及各部分作用 三、顶芽发育与侧芽发育的关系 四、植物顶端优势 查看更多

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