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九年级物理全册第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容教案（沪科版）.doc

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沪科版九年级物理全册教案全套（35份打包）
- 沪科版九年级物理全册教案全套（35份打包）

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第二节科学探究：物质的比热容第 1 课时探究物质的比热容一、教学目标 1.通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。 2.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 3.利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。二、教学重难点重点：比热容概念的建立难点：探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析三、教学过程一、投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化。提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。二、活动：探究不同物质的吸热性能 1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？ 2．猜想与假设（只有两种可能）： (1) 物体吸收热量的多少与物质种类有关； (2) 物体吸收热量的多少与物质种类无关； 3．制定计划与设计实验提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？（学生讨论）方法研究：控制变量法。具体做法：（1）如何选取物质：选取相同的两种不同物质，如水和煤油。（2）如何使水和煤油的温度升高？（3）如何比较水和煤油哪个升温更快？（4）如何判断温度的变化？（5）在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。（学生交流与讨论、发表见解）5．进行实验与收集证据根据你的实验方案，进行实验。把你测得的实验数据记录下来：物质名称质量 m/g 初温 t 0/℃ 末温 t/℃ 温度变化量 ⊿t/℃ 加热时间 t/min 吸热多少水 80 色拉油 80 6．分析论证物体吸收热量的多少与物质的种类有关。即不同物质吸热本领不同。（二）比热容（符号：c）如何比较不同物质吸热能力的差异呢？引导学生在相同条件下比较：即必须让质量相同，温度升高也相同。很明显：如果质量都取 1kg，温度都升高 1℃，比较起来最方便。进而引入比热容概念。 1．比热容定义：单位质量的某种物质，温度升高 1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容。 2．比热容的单位：它由单位、温度、热量的单位复合而成，类比速度等物理量的单位组成，组合出比热容的单位：J/（kg.℃），读作：焦耳每千克摄氏度（训练）。 3．速查比赛 (1)比热表中比热容最大的物质是: ；它的比热容是：，其物理意义是：。（训练） 1g 水的比热容是：；1kg 水的比热容是：；由此可见：比热容是物质的属性之一。（2）冰的比热容是；可见物质在不同状态时，比热容不同。（三）生活·物理·社会 1．分析海陆风的成因 2．水稻育秧问题水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？ 3．三峡蓄水后，对上游的气候会不会产生什么影响？四、板书 1. 比热容的概念 2.用比热容的概念解释有关的现象五、课后反思《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。本节课我从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。我这节课做的好的地方在于，特别重视设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。在教学过程中，我注意启发引导学生举例分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温等，并且让学生自己测量一天西安的气温变化并绘制成图, 充分让学生体会了解沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，从而极大地发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习积极性。总之，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。第 2 课时比热容的计算及应用知识目标知识要点课标要求1．比热容的应用能够利用比热容生物知识来解释生活中的一些现象 2．热量的计算会进行简单的吸热计算教学过程情景导入多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。合作探究探究点一比热容在生活中的应用活动 1：想一想：夏天，我们在水边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉？踩在水中有什么感觉？为什么有不同的感觉？阅读 P13 页图 13.3－3 的图片与相关内容，想一下怎么回答。让学生交流、讨论后回答：砂石和海水受太阳照射时间相同的条件下，砂石的比热容小，温度变化大；海水的比热容大，温度变化小。故感觉砂石烫，海水不那么烫。活动 2：让学生阅读后思考：在夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么？现在我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用？里面装的是什么液体？为什么要装这种液体？如果是在北方，在冬天很冷的情况下，能否只装这种液体，如果不能，应该怎么解决？学生交流得出答案：水的比较容大，等质量的水和其它物质相比，吸收同样的热量，水的温度升得慢，吸热或致冷效果好。降低同样的温度，水放出的热量比较多，取暖效果较好。归纳总结：水的比热容较大这一特性的应用（1）由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一定温度吸收（或放出）的热量很多，有利于作冷却剂或用来取暖。（2）由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）很多热而自身的温度却变化不多，有利于调节气温。知识拓宽：我们大部分地区是亚热带季风气候，在海边，白天与夜晚的风向是否相同，请学生交流、讨论后回答。归纳总结：因为陆地基本上是沙石构成的，比热容小于水，白天温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地，。在晚上，陆地降温快，海洋降温慢，风又会从陆地吹向海洋。探究点二热量的计算展示问题 1：1kg 水温度升高 1 ℃吸收的热量是多少？展示问题 2：2 kg 水温度升高 1 ℃吸收的热量是多少？w 展示问题 3：2 kg 水温度升高 50 ℃吸收的热量是多少？展示问题 4：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？学生讨论得出：（1）物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q 吸＝cm(t－t0)。（2）物体放出热量计算公式：Q 放＝cm(t0－t)。展示问题 5：学生交流、讨论在利用热量的公式进行相关计算时，如何做好单位的统一？物理量单位 Q J m kg t、t0、Δt ℃ c J/（kg·℃）典例剖析小杨家的电热水器内装有 5L 的水，该热水器中水的温度从 20℃升高到 40℃，求这些水吸收的热量（C 水=4.2×103J/（kg．℃）【答案】解：密度的公式由得水的质量： m=ρV=1.0×103kg/m3×5×10-3m3=5kg，水吸收的热量：Q 吸=cm（t2-t1）=4.2×103J/（kg•℃）×5kg×（40℃-20℃）=4.2×105 板书 m V ρ = 教学反思本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，纳凉问题引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。查看更多

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