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5 小公鸡和小鸭子 课题 小公鸡和小鸭子 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁 1 个偏旁;会写“他、河”等 7 个字。 2.能流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.通过朗读比较、联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意 思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情 感。 教学 重点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 教学 难点 读好小公鸡和小鸭子的对话。 第一课时 教学 目标 1.认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁;会写“太、阳” 等 7 个生字和横撇弯钩 1 个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、创设情境,猜谜引入。 1﹒(课件出示 2)出示谜语:嘴巴尖尖,头顶红冠, 脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜一小动物) (课件出示 3)嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆, 不是摆架子。(猜一小动物) 2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课 文。 板书课题,齐读课题(课件出示 4)。 (1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡 【设计意图:谜语导入, 激起学生学习的兴趣, 自然过渡到下面的学 习。】和小鸭子)   (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在 小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又 怎样对待小公鸡) 新课 教学 ( ) 分钟 二、初读课文,整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要 求:(课件出示 5) 画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音, 不多字,不少字,不重复;标出自然段序号。 2.我会读生字。(多媒体展示带拼音的生字词)(课件 出示 6) tā hé shuō yě de tīnɡ 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 kuài zhuō jí zhí xínɡ sǐ 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 ɡēn hū hǎn shēn ɡē xìn 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 哥 哥 不信 (1)同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读 得好的地方表扬他并向他学习。 (2)指名读,纠正以下几个生字的读音。 “死”:平舌音。 “说”“直”“捉”“身”是翘舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音,“听”“行”为后鼻 音。 “身”可以通过组词进行正音,如“身体、上身、下身、 身高”等。 (3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生 读。 大家觉得他读得怎样? 3.识记生字: 字形识记时,可采用多种方法。 【设计意图:先放手给 学生自学预习,体现学 生为主体的教学理念。】 【设计意图:扫清语言 障碍,字词是重点,解 决了字的音、形、义是 非常必须的。提现学生 为主体,教师为主导的 教学理念。】(1)加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采 用部件加一加的方法,字的意思可以组成词,放在语 境中去理解。 (2)换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来 识记,“快、很”是一上册认识的字,通过换偏旁,认 读 “块、跟”。 (3)“直”可以从整体字形上识记,“直”字字形横平 竖直,尤其横画特别多,教学时可引导学生数数横画,加 深印象。 (4)(课件出示 7)出示“身”的象形字,通过字源演 变帮助学生识记。 4.我会读句子(课件出 8) 小鸭子/正在/水里/捉鱼,忽然/听见/小公鸡/喊救命。 他/飞快地/游到/小公鸡/身边,让/小公鸡/坐在/自己 的/背上。 读准了字音,你能不能读好这些句子呢?指生读句子, 注意读准字音,读通句子。 7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。(课件 出示 9) 本文主要讲了( )和( )互相帮助的事。( ) 帮助( )捉虫子,( )帮助( )捉鱼吃,还把 落水的( )救上岸。 三、识记生字,指导书写 1.出示生字:(课件出 10、11) 他、河、说、也、地 读一读生字,并扩词。 “也”:注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要 长一些。 先写好“也”字,再观察“也”在“他、 地”这两个 字中发生了什么变化,帮助学生更好地观察字形,初步掌 握左窄右宽字的书写特点。 “河”:三点水呈弧形,不在一条直线上,“可’’ 【设计意图:这是整体 感知阶段,通读全文, 大体感知课文内容。】 【设计意图:这是识字中的“口”在横中线与竖中线交叉 的位置,要写得小 一些。 “说”:左窄右宽,右边的“兑”中的点要比左边 言字旁的点稍低、稍小。 2.教学新偏旁。 “块、地”都是“土字旁”。 “土”做偏旁时,“横”变成了“提”。 说一说还有哪些字也带有“土”字旁? 3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。(课件出示 12) 选字填空 他 地 也 ( )是我的哥哥。 春天到了,大( )一片生机勃勃。 小公鸡说:“我( )去。” 4.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。 5.学生书写生字。生描红,师巡视指导。 6.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在 哪里。 写字阶段,重中之重, 鼓励学生自主识字、多 元识字是部编版教材 的要求。细致入微的写 字指导,让学生学会正 确的写字顺序和书写 格式。养成良好的写字 习惯。】 课堂小结 及拓展延 伸( ) 分钟 四、课堂回顾,教师小结 这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许 多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课 文讲了什么。 课堂作业新设计 一、将下列字的音节补充完整。 k____ x____ zh____ h____ 块 行 捉 喊 二、选择加点字的正确读音,画“√”。 忽然(rán ránɡ)  大喊(hǎn hǎnɡ)上身(shēn sēn)  死去(sǐ shǐ) 三、看拼音,写字词。 tā ɡē ɡe hé 1.小明说( )在( )的那边。 tīnɡ dì yě shuō 2.( )!草( )里的小蟋蟀( )要( )话了。 参考答案: 一、uài ínɡ uō ǎn 二、rán hǎn shēn sǐ 三、1.他哥哥 河 2.听 地 也 说 第二课时 教学 目标 1.通过朗读比较、联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词 语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 (一)复习旧知,导入课文   1.朗读课文,分组分段读。   2.出示字词,检查生字读音。(课件出示 14) 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不行 淹死 不信 忽 然 喊 叫 身 边 跟 着 【设计意图:复习上节 课的生字新词,以及课 文,起到温故知新的作 用。】新课 教学 ( ) 分钟 (二)结合看图,分段阅读。   1.读第 1 自然段   (1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去 玩。)   (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长的有 什么不同? (嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚: 小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)   2.读第 2 自然段,看第一幅图。(课件出示 15: 图片)   指名读第 2 自然段 数数第 2 自然段共有几句话?(4 句) 请学生逐句朗读,重点指导朗读好第 2 句和第 3 句。 (课件出示 16)出示:小公鸡找到了许多虫子, 吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子,急得直哭。 在朗读中,想象画面,引导学生联系上下文理解 “吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡可 以尽情地吃,很开心,很高兴;再通过朗读体会小鸭 子捉不到虫子的着急、伤心,体会“急得直哭”。(板 书:草地里 吃得欢 急得直哭) 教师点评指导,以评促读。 (1)小公鸡吃虫子,还会吃得怎么样呢?小鸭 子吃不到,又会急成什么样呢? (课件出示 17) 出示“吃得 ____” “急得 ___”说一说。 (2)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上 拓展积累。 同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的 语气 表现小公鸡和小鸭子不同的心情。 (3)从第二自然段中圈出带“不”的词组(捉 【设计意图:学会联系 上下文理解词语的意 思,通过朗读把自己的 理解表达出来。】不到),本课有很多带“不”的词组,朗读时,要读 准“不”的变调,本来读“bù”,现在读“bú”。 (4)再读第二自然段, “许多”“很欢”重读, 表现小公鸡会捉虫 ,因为捉到的虫子多,所以非常 高兴。“捉不到虫子” “急得直哭”重读,突出小鸭 子的着急。 3.读第 3 自然段,(自读 2 遍) (1)让学生借助拼音,自由朗读,将小公鸡和小 鸭子之间的对话读正确、读通顺。   (2)用“ ”和“ ”圈画小公鸡和小鸭 子说的话,区分清楚不同角色的话。 根据学生的回答,出示以下句子:(课件出示 18~19) ①“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”(板书: 捉鱼给小公鸡吃) 这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子?(热 情) ②“我也去。” 这是谁说的话?你觉得这只小公鸡的什么心情? (跟着去的迫切心情) ③“不行,不行,你不会游泳,会淹死的! ” 这句话你能读出小鸭子的什么心情?(担心小 公鸡) 为什么担心小公鸡?(小公鸡不会游泳) 进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读 出小 公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公鸡的 担心。 结果呢?小公鸡是怎么做的? 出示“小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面, 也下了水。” “偷偷地”是什么意思?这个词语的近义词是? (暗暗地) 【设计意图:通过圈画, 找出主要对话,体会人 物的内心 ,感情朗读 出人物的感情,是必须 要做的,但是有些难度 的事。】应该怎样读好这句话?(板书:偷偷下水) (“偷偷地”要读得很轻,好像生怕被小鸭子听 到了。) 4.读第 4 自然段,(读 2 遍) 指名读,大家思考问题: (1)小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎 样?为什么会这样? (小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼,尾脂 腺也不发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导 致体重增加,时间一长,鸡就会沉入水底被淹死的。) (2)小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋 力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)(板书: 喊救命 救小公鸡上岸) (3)讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢 救小公鸡的? (“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡 坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。) (4)朗读指导 4 自然段:“忽然” “飞快”要读 得快。突出事情很紧急,很危险,表现小鸭子游得很 快,想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小 鸭子的感谢。 (三) 识记生字,指导书写 1. 出示生字:河 哥 读一读生字,并扩词。(课件出示 20、21) 2.指导识记 河:左右结构,用部件组合法记字形,左边三点 水,右边是个“可”,组成“河”河水的“河”。 哥:用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉 “河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半 部,下半部去掉三点水。 3.指导书写。 【设计意图:生字的识 记和书写培养了学生 正确书写的习惯和能 力。养成良好的写字习 惯。】 ①河:整体位置,左窄右宽。部件位置:三点水, 第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压 横中线。 教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。 ②上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个 “口”字右边压竖中线。教师范写,学生书空仿写。 4.读读写写:他 们、他人、小河、河水、江河、 过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、 听 见哥哥、大哥。 课堂小结 及拓展延 伸 ( ) 分钟 (四)总结全文。  (1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭 子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课 文,能把图画中的意思读出来。  (2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮 助的?(板书:互相帮助) 板书 内容 草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃 小鸭子 急得直哭 小公鸡和小鸭子小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相 帮助 小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸 课堂作业新设计 一、选字填空。 他   地 1.(   )是我的父亲。 2.这块土(   )非常好,非常大。 二、照样子,写句子。 例:小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。 1.小公鸡跟在小鸭子后面。 2.国旗在飘扬。 三、课内阅读。 小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边,让小公 鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。” 1.小公鸡喊救命时,小鸭子正在(  )。 A.水里捉鱼   B.水里游玩 2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢?(  ) A.让小公鸡坐在自己的背上。 B.让小公鸡跟在自己的后面。 3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢? 【答案】 一、1.他 2.地 二、1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。 2.国旗在空中飘扬。 三、1.A 2.A 3.因为小鸭子救了小公鸡。 教学反思 成功之处: 1.谜语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到下面的学习。放手给学生自学预习, 扫清语言障碍,字词是重点,解决了字的音、形、义,提现学生为主体,教师为主导的教 学理念。鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。 2.细致入微的写字指导,让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习 惯。主体,教师为主导的教学理念。整体感知阶段,通读全文,大体感知课文内容。 3. 教师是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容 可掬。学生也表现出了真感情。 4.预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。 5.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。   不足之处: 1.注意课堂的调控,多设计一些游戏活动。 2.教学设计备好了,但是自己却不熟悉,到了课堂上更多的是临场反应。 3.本课遗憾的是,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖 教材,导致学生思维呆板。 备课素材 【写作背景】 《小公鸡和小鸭子》讲是小公鸡和下鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃, 小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。全文共有 4 个自然段。第 1 自然段交 代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为后面的互相帮助做铺垫;第 2、3、4 自然 段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景,草地里小公鸡捉虫给小鸭 子吃,小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼,水里小鸭子救起落水的小公鸡。全 文字里行间表达着伙伴间互相帮助,友好相处的情感。 【与文章相关的资料介绍】 1.公鸡,家禽,品种很多,翅膀短,不能高飞;啼能报晓。 2.鸭子,是一种常见家禽。是一种水、陆两栖动物。但不能在水中待太久, 是卵生动物。鸭有野鸭,家鸭之分。野鸭的体型相对较小,颈短,常年生活在水 面上,潜水能力较强,以水中小动物(小鱼,小虾等)为食。家鸭体型相对野鸭 较大,生活在水中或陆地,以水中的小动物(鱼,虾,泥鳅等),植物(水草, 稗子,稻子等)为食。 【其他资料】 互相帮助名人名言格言警句 1.一朵鲜花打扮不出美丽的春天,一个人先进总是单枪匹马,众人先进才能 移山填海。——雷锋 2.一堆沙子是松散的,可是它和水泥、石子、水混合后,比花岗岩还坚韧。 ——王杰  3.天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物,是由可以使天才生长的民众产 生、长育出来的,所以没有这种民众,就没有天才。——鲁迅   4.人民是土壤,它含有一切事物发展所必需的生命汁液;而个人则是这土壤 上的花朵与果实。——别林斯基   5.人是要有帮助的。荷花虽好,也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩,一个好 汉要有三个帮。——毛泽东   6.貌合心离者孤。   7.助人要从日常小事做起,不因善小而不为。   8.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事 业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋   9.你若聪明,莫把那人当做朋友,假如他和你的敌人交情深厚。   10.趋炎附势的小人,不可共患难! 课后作业 基础积累大巩固 一、比一比,看谁写得好。 他 地 河 也 说 听 二、双胞胎组词。 块 捉 河 跟 快 足 可 很 三、小小模仿秀,照样子填空。 例:花瓶里插着一枝花。 花瓶里插着一枝(盛开的)花。 1. 小鸡跟在小鸭子后面,也下了水。 小鸡( )跟在小鸭子后面,也下了水。 2. 小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子( )游到小公鸡身边。阅读能力大提升 四、重点段落品析。 小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡 身边,让小公鸡坐在自己的背上。 1.短文共有几句话? 2.说一说,小鸭子是怎样救小公鸡上岸的? 思维创新大拓展 五、看谁猜得快! 他们分别是哪种学习用品? 大哥说话先脱帽,大哥是 ,二哥说话先喝水,二哥是 。 三哥说话先出刀,三哥是 ,四哥说话雪花飘,四哥是 。 参考答案: 一、略 二、一块 快乐 捉鱼 足球 小河 可以 跟着 很好 三、悄悄 地 飞快地 四、1.2 2.他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。 五、大哥是钢笔,二哥是毛笔,三哥是铅笔,四哥是粉笔。 查看更多

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