资料简介
2.5 三元一次方程组及其解法(选学)
教学目标
1.理解三元一次方程组的含义.
2.会解某个方程只有两元的简单的三元一次方程组.
3.掌握解三元一次方程组过程中化三元为二元或一元的思路.[来
重点难点
重点
1.使学生会解简单的三元一次方程组.
2.通过本节学习,进一步体会“消元”的基本思想.
难点
针对方程组的特点,灵活使用代入法、加减法等重要方法.
教学设计
前面我们学习了二元一次方程组的解法.有些问题,可以设出两个未知数,列出二元一
次方程组来求解.实际上,有不少问题中含有更多的未知数.大家看下面的问题.
一、研究探讨
出示引入问题
小明手头有12张面额分别为1元,2元,5元的纸币,共计22元,其中1元纸币的数量是2
元纸币数量的4倍,求1元,2元,5元纸币各多少张.
1.题目中有几个未知数,你如何去设?
2.根据题意你能找到等量关系吗?
3.根据等量关系你能列出方程组吗?
请大家分组讨论上述问题.
(教师对学生进行巡回指导)
学生成果展示:
1.设1元,2元,5元各x张,y张, z张.(共三个未知数)
2.三种纸币共12张;三种纸币共22元;1元纸币的数量是2元纸币的4倍.
3.上述三种条件都要满足,因此可得方程组
师:这个方程组有三个相同的未知数,每个方程中含未知数的项的次数都是1,并且一
共有三个方程,像这样的方程组叫做三元一次方程组.
怎样解这个方程组呢?能不能类比二元一次方程组的解法,设法消去一个或两个未知数,
把它化成二元一次方程组或一元一次方程呢?
(学生小组交流,探索如何消元.)
12,
2 5 22,
4 .
x y z
x y z
x y
+ + =
+ + =
=可以把③分别代入①②,便消去了x,只包含y和z二元了:
解此二元一次方程组得出y、z,进而代回原方程组可求x.
教师对学生的想法给予肯定并总结解三元一次方程组的基本思路:通过“代入”或“加
减”进行消元,把“三元”化为“二元”,使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组,
进而转化为解一元一次方程.
即三元一次方程组 二元一次方程组 一元一次方程
二、例题讲解
例1:解三元一次方程组
(让学生独立分析、解题,方法不唯一,可分别让学生板演后比较.)
解:②×3+③,得11x+10z=35.
①与④组成方程组
把x=5,z=-2代入②,得y= .
因此,三元一次方程组的解为
归纳:此方程组的特点是①不含y,而②③中y的系数为整数倍关系,因此用加减法从②③
中消去y后,再与①组成关于x和z的二元一次方程组的解法最合理.反之用代入法运算较烦
琐.
例2:在等式y=ax2+bx+c中,当x=-1时,y=0;当x=2时,y=3;当x=5时,y=60,求a,b,
c的值.
(师生一起分析,列出方程组后交由学生求解.)
解:由题意,得三元一次方程组
②-①,得a+b=1,④
③-①,得4a+b=10. ⑤
8,4 12, 5 12, 2,4 2 5 22, 6 5 22. 2.
xy y z y z yy y z y z z
=+ + = + = = + + = + = =
即 解得
消元
消元
3 4 7,
2 3 9,
5 9 7 8.
x z
x y z
x y z
+ =
+ + =
− + =
3 4 7, 5,
11 10 35. 2.
x z x
x z z
+ = =
+ = = −
解得
1
3
5,
1 ,3
2.
x
y
z
=
=
= −
0,
4 2 3,
25 5 60.
a b c
a b c
a b c
− + =
+ + =
+ + =④与⑤组成二元一次方程组 .
解得
把a=3,b=-2代入①,得c=-5.
因此 ,
答:a=3,b=-2,c=-5.
知能训练
1.解下列三元一次方程组:
2.甲、乙、丙三个数的和是35,甲数的2倍比乙数大,乙数的 等于丙数的 ,求这
三个数.
解:设甲、乙、丙三个数分别为x、y、z,则
即甲、乙、丙三数分别为10、15、10.
课堂小结
1.学会三元一次方程组的基本解法.
2.掌握代入法,加减法的灵活选择,体会“消元”思想.
1,
4 10.
a b
a b
+ =
+ =
3,
2
a
b
=
= −
3,
2,
5.
a
b
c
=
= −
= −
2 9, 3 4,
(1) 3, (2) 2 3 12,
2 47; 6.
22, 2,
:(1) 15.5, (2) 3,
12.5; 1.
x y x y z
y z x y z
z x x y z
x x
y y
z z
− = − − + =
− = + − =
+ = + + =
= =
= =
= =
解
1
3
1
2
35, 10,
2 5, 15,
10.,3 2
x y z x
x y y
y z z
+ + = = − = =
= =
解得
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