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资料简介

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段,由于身心变化比较 快,加之文化知识及社会经验的不足,小学生很容易产生不健康的心理,导致心理问题或心理疾 病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍,锻炼他们的意志品质,优化他们知、情、意、 行等方面的素质,使他们形成良好的品格和健康心理,这是小学教育教学义不容辞的责任。根据 多年的教育教学经验,笔者简要谈谈小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心 理不健康方面的对策。 一、小学生心理缺陷的主要表现 1、敏感:青少年自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。因此,当他们意识 到某种威胁自尊的因素存在时,就会产生强烈不安、焦虑和恐惧,当自尊心受到伤害时,就会生 气、愤怒,常常神经过敏、多疑。 2、叛逆:由于小学生正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱 家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子,同时,为了表现自己的与众不同,易对任何事 情持批判的态度。 3、嫉妒:这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强(如学习、相 貌、人缘等)时,表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。 4、失落:小学生抱有许多的幻想,希望将其变为现实,他们会付出种种努力甚至刻意的追 求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩高档的玩 具等方面。这容易给小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。 5、自卑:它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心,感 到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理脆弱、谨 小慎微、行为萎缩、瞻前顾后等。 6、孤独:通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,性格孤僻,不愿 意与人交往,却抱怨别人不理解自己,不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理,由此 产生的一种感到与世隔绝、孤独寂寞的情绪体验被称为孤独感。 二、小学生心理障碍的主要成因 小学生出现这些心理问题,既有自身成长的因素,也有外部环境的因素,是“内因”和“外 因”综合作用的结果,归结起来主要有以下几方面的原因: 1、身心成长的失衡。 小学生时期身体发育急剧变化,他们阅历浅,知识和经验不足,认识力、理解力、想象力和 亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和 躁动不安,产生心理问题。 2、家庭教育的误区。 过度溺爱和期望值过高,使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责 任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学,却不注意孩子的品德发展、交往能力、 个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时,总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时,便会使青少年感到压抑和不满,给孩子造成疑惑、忧郁等心理疾患, 导致孩子高分低能或心理不健全。 3、学校教育的误区。 一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数,追求升学率、打造名牌效应,成绩成为评价 学生能力高低的唯一标准,学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说,就会造成心理压力,形 成心理障碍。小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡,特别是还存在着学科化、医学化、 片面化、形式化、孤立化等不良倾向。 4、社会环境的影响。 学校教育展示给学生的是正面教育。而当今各种思潮冲击着我们的社会,纯洁的教育内容与 复杂的社会生活之间形成强烈反差,致使学生陷入无以参照、无以归附的境地,学生思想的混乱、 情绪的波动,也是心理障碍形成的原因之一。 三、小学生心理健康教育的途径和方法 1、开设心理健康教育课。 小学生健康心理辅导课多以班级为单位,面向全体小学生授课。教学辅导的主要目的不在于 学科知识的系统讲授,而在于预防心理疾病,促进小学生健康心理的形成和发展,从而全面提高心 理素质。小学生心理健康教育课应特别重视小学生的参与性和活动性,将教师的主导作用和小学 生的主体意识体现于参与活动之中。 2、与班队会和课外活动相结合。 教师在班级管理的过程中,充分地接触小学生,通过谈心、交流,深入小学生丰富多彩的内心 世界,了解其内心体验和烦恼;把握小学生在不同情境中可能出现的心理问题和行为倾向,有针对 性地开展主题班队会。同时开展丰富多彩、生动有趣的课外活动,如主题班会、讲演会、故事会、 诗歌朗诵会、学科兴趣小组活动、少先队活动及各种形式的文娱体育活动,对学生的心理健康及 时调整与辅导,养成良好心理品质和行为习惯。 3、建立心理辅导室进行个案教育。 心理辅导室由专职教师负责,持证上岗。心理辅导室的环境布置要符合心理辅导的要求,并 且要适合儿童的特点。对辅导的对象要做较长期的跟踪研究,做好记录,尽量让所取得的资料详实。 同时应向学生传授些简单的自我心理健康教育的方法。例如,学会放松,让小学生知道紧张是正 常的心理反应,可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、听音乐、体育锻炼等方法调节;学会倾 诉,让小学生知道有问题要学会求助,找老师、长辈、亲友谈心,找人倾诉,或者通过写日记的形 式,把心灵的轨迹用文字描绘下来;学会行为改变,引导小学生在认识上分清良好行为和不良行 为,有目的、有计划地对不良行为进行训练、塑造,以达到良好行为的养成和强化之目的。 总之,小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分,也是素质教育的重要途径,是素质 教育总体结构中的奠基性工程。可以说,没有健康的心理,一切形式的素质教育都是无从谈起的。 查看更多

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