八年级物理上册第四章第一节光的直线传播教案（新人教版）.doc

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人教版八年级物理上册全册教案（共33份）
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资料简介

1 第一节光的直线传播 ●教学目标一、知识与能力 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类. 2.理解光沿直线传播及其应用. 3.了解光在真空和空气中的传播速度 c=3×108 m/s. 二、过程与方法 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法. 2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大. 三、情感态度与价值观 1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动. ●教学重点光的直线传播. ●教学难点用光的直线传播来解释简单的光现象. ●教学方法探究法、实验法、观察法. ●教学用具演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸. ●课时安排 1.5 课时 ●教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？学生异口同声地回答：想. 教师紧接着进入新课教学. 二、新课教学（一）光源［师］生活、生产中哪些物体可以发光？［生甲］太阳、电灯、蜡烛. ［生乙］手电筒、火把、油灯. ［生丙］霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫. ［师］同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？［学生答］它们都能发光. ［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？2 ［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源. 师生共同活动后教师板书光源 ①能发光的物体. ②光源可分为自然光源、人造光源. 接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好. （二）［探究］光是如何传播的？［师］光在介质中是如何传播的？［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的. ［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下. ［演示 1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径. ［演示 2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径. ［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？［生甲］光在空气中沿直线传播. ［生乙］光在水中沿直线传播. 师生共同活动得出：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）. 说明：①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看. ②演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示（玻璃上用带有 1~2 毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片. 为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验. 学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源. 启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光. 利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播. 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念. 光线（板书） ①表示光的传播方向的直线叫光线. ②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→. 指导学生看教材图 2.1—3 同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例. ［生甲］激光准直. ［生乙］排直队要向前看齐. ［生丙］打靶瞄准. ［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程. （三）用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成［演示 3］用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间. 现象：墙上出现球的影子. 启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.3 师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影. ②日食、月食的成因［演示 4］用三球仪演示日食、月食的形成. 启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因. 师生共同活动得：日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食. 月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食. 说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片. （四）光速［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？［学生答］这表明光的传播速度比声音快. ［师］大家回忆一下，声音在空气中（15 ℃）的传播速度是多大？［学生答］340 m/s. ［师］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师随即给出光速. ［板书］ ①光在真空中的传播速度是 3×108 m/s. ②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小. ③光在空气中的速度可认为是 3×108 m/s. 1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图 2.1—4. 2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识 . 3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题： ①“光年”是什么物理量的单位？ ②牛郎星和织女星的距离是多少 km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗？ ④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？学生阅读课文后对以上问题作出解答： ①光年是长度的单位，它等于光在 1 年内传播的距离. ②牛郎星和织女星的距离为 s=3×108 m/s×3600 s/天×365 天/年×16 年 =6.3072×1015 m=6.3072×1012 km ③牛郎和织女不能每年相会一次. ④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字. 在学生对上述问题作出解答后.教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该： ①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面. ②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，4 银河系以及宇宙的过去、现在和未来. ［投影片显示例题］［例 1］左下图是一居室的示意图，AB 是窗口，C 是一个点光源，用作图法画出在室内的观察者能看到点光源 C 的空间范围. 解析：室内的观察者能见到点光源 C 的空间，就是 C 点所发出的光照射到的空间，即光线 CA 与 CB 所夹光束照到的空间（斜线区）如右上图所示. ［例 2］下列物体属于光源的是 A.反射阳光的平面镜 B.月亮 C.放电影时所看到的银幕 D.收看电视时看到的电视机屏幕解析：能够发光的物体叫光源.平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光.所以它们都不是光源.只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源.所以 D 正确. 查看更多

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