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第1页/共 3 页 第 3 章有理数的运算 一学习目标 1 .进一步掌握有理数的运算法则和运算律; 2 .能够熟练地按有理数运算顺序进行混合运算; 3 .培养自己的运算能力. 二重点和难点 重点:有理数的混合运算. 难点:能准确地掌握有理数的运算,顺序和运算中的符号问题. 三学习过程 回顾课本并完成下列各题: 1 写出有理数的加法法则、减法法则、乘法法则、除法法则尺混合运算顺序 2 用宇母表示运算律 3 乘方是 的运算 4 怎样将一个绝对•值大于 10 的数用科学计数法表示(同组同层的同学进行交 流) 5 巩冏练习 (1) -7+3-6; (2)(-3)x(-8)x25; (3) (-616H-28); (4)-100-27; (5)(-1)刈; (6)02】; (8)-32; (9)-23; (10)(-2)3 (12)-32-(-8) x(-l)io,^(-l),(x) (14)用科学计数法表示:690000 I 绝对值小于 100 的所有整数的和等于,他们的积等于 2 若一个数的平方等于这个数的本身,则这个数为 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个 汉字,熟 记几百篇文章,写出的诗又也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什 么在现代化教学的 今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竞提起作义就头疼, 写不出像样的文章呢?吕叔海 先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学 语文毕业生语文水平低,……十几年 上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 ⑺(-守; (ll)3.4xl04-r(-5) 3 2 (13) 15x(二一二) 5 3 能力提高: 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事产 寻根究底, 其主要原身就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论又 的“三要五'是论点、 论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题——分析问题一一解 决问题,但真正动起笔来就犯难 了。知道“是这样“,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无 “米”下“锅”。于是便翻开作又集 锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例, 不参考作文书就很难写出像样的文章。 所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生 作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋 篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记 硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。若一个数的 立方等于这个数的本身,则这个数为 4 3 |-5|的倒数的相反数是 4 计算: (1) (-2) x (--) 2 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。 如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。 现在, 不少语义教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。 结果教师费劲, 学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这 种事倍功半的尴尬局面的 关键就是讨文章读的不熟。常言道”书读百遍,其义自见”,如果有 目的、有计划地引导学生反复阅 读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角 色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章 的思想内容和写作技巧,可以在该中自然加强语感, 增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、 写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言 意识之中,就会在写作中由觉不自觉地加以运用、创造和 发展。 2 1 (2) (-1.5) x3x (― ) 2- (― ) x (-1.5) 2 3 3 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展, 死记琅 背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方 面,老师们又为提 高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高 学生素质并不矛盾。相反, 它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 (3) {0.85-[12+4x (3-10)]-5 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记 住那些 基砒知识,怎么会向高层次进军?尤其是语义学科涉猎的范围很广,要真正提高学生 的写作水平,单 靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时 第 2 页/共 3 页 第3页/共 3 页 间让学生“死记”名篇佳句、名言善旬,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有 限的时间、 空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,枳少成多,从而收到水滴石 穿,绳锯木断的功效。 小结:通过本节复习,你有什么收获? 查看更多

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