资料简介
《木兰诗》导学案
【学习目标】
1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民情味。
2.把握诗歌人物形象特点，感受人物的魅力，学习木兰的精神。
3.赏析本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法的表达效果。
4.详细得当的写作特点。
5.积累重要文言词语，背诵全文。
【学习重难点】
1.赏析木兰人物形象，并领会课文所表现的思想感情。
2.积累重要文言词语，背诵全文。
【学习过程】
一、预习导学 自主探究
（一）预习提示：
木兰从军的故事千百年来广为传颂，多次改编为戏曲、电影等艺术形式，这个故事的源头，就是北朝民歌《木兰诗》。借助注释，阅读课文，熟悉这首民歌讲述的故事。
这首民歌既展现木兰的英雄气概，也表现她的儿女情怀。学习时注意从这两方面把握木兰这一人物形象。
（二）预习检测
1. 预习任务：熟读《木兰诗》（3-5遍），读准字音，了解大意。
完成情况：是否完成？（ ）已读几遍？（ ）完成程度？（ ）
字词音义疑问:______________________________________________________
其他疑问或思考：____________________________________________________
2.字词检测
机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ）燕山（ ） 鸣溅溅（ ）
鸣啾啾（ ）胡骑（ ） 戎机（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
3.口头复述故事。
完成情况：是否完成？（ ）
4.找出并解释句中的通假字。
（1）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
（2）出门看火伴，火伴皆惊忙。（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
5.根据课文内容填空。
（1）写木兰深明大义，代父从军的句子是：阿爷无大儿，木兰无长兄
（2）写木兰出征前紧张周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
（3）写战争激烈持久的句子是： 将军百战死，壮士十年归
（4）诗中描写边塞战地夜景的两句是：朔气传金析，寒光照铁衣 _
（5）突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子：可汗问所欲，木兰不用尚书郎
5.资料链接
（一）作品简介
《木兰诗》又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”
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，是北朝乐府民歌的代表作。
（二）创作背景
《木兰诗》选自《乐府诗集》卷二十五（中华书局1979年版）。其产生的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此，《木兰诗》中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394—552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。
（三） 文体知识
乐府 本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
互文 也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
完成情况：是否完成阅读？（ ）是否勾画出重点？（ ）
（三）思考与探究：
1.诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？
2.在你心中，木兰是一个怎样的人？你认为她更像一个女英雄还是更似一个邻家姐姐？
3.你是怎么看待“木兰从军”一事的？
【课堂教学】
二、合作探究 文本解读
（一）激趣导入，了解学情
1.播放花木兰动画片，出示花木兰主题邮票珍藏版。
2.出示以“木兰从军”为原型的艺术样式（戏曲、电影、绘本图片等）
3.了解预习情况
（二）诗歌诵读，整体感悟
1.诗歌诵读:
①教师范读
②学生比读，互评互读。
③推举学生展示朗读，学生点评。
要求：读准字音、节奏；认识、领会民歌特色。
2.整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
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②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段） ――― 替父从军
第二部分（第4段） ――― 十年征战
第三部分（5—6段） ――― 凯旋归来
第四部分（第7段） ――― 结尾附文
（三） 人物赏析，品读探究
1.小组探究：木兰形象
（1）发送任务：在你心中，花木兰是一个怎样的女子？请在课文中勾画出关键语句，并标明该句体现了木兰怎样的品质。
（2）小组展示
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
（3）教师点拨
（4）总结木兰人物形象，并板书。
8.木兰诗
木兰从军
花木兰：深明大义、果敢坚强、
英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
1. 小组探究：详略得当（叙事特点）
（1）齐读课文，思考：花木兰在你心中更像是女英雄还是邻居姐姐？
（2）发送任务：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由 ——（ 详 ）写
出征前的准备 ——（ 略 ）写
出征中的思亲心理 ——（ 详 ）写 详 写女儿情态
关山飞度，征战沙场——（ 略 ）写 略 写英雄气慨
凯旋辞官 ——（ 详 ）写
家人迎接 ——（ 详 ）写
木兰改装 ——（ 详 ）写
（3） 师生讨论思考题，明确详略安排的作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排的原因：这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
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作者着力表现的是木兰的孝敬父母，勇于承担重任，追求幸福和平生活的思想性格，因此对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这样安排还隐含了作者对美好生活的向往之情。
（三） 课本剧表演
安排导演、演员，学生自主表演（完整故事或片段，）可适当补白课文中没有的对话、心理独白。
三、赏析修辞 理解内涵
（一） 辨识修辞
1.梳理八种常用修辞
在文学作品中，恰当的修辞犹如闪光的宝石，会使作品大为增色。请列举出你知道的修辞手法有哪些？
明确：《课程标准》要求的比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问八种常用修辞，以及本单元课文中出现的互文修辞。
2. 辨识修辞:请说出下列句子分别用了什么修辞？
ppt出示《木兰诗》课文例句：
（1）将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》） （ 对偶、互文 ）
（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》） （ 对偶 、互文 ）
（3）万里赴戎机，关山度若飞。（《木兰诗》） （ 夸张 ）
（4）雄兔脚扑簌，雌兔眼迷离，安能辨我是雌雄? （ 比喻、反问 ）
（二）赏析修辞，理解内涵
1.快速浏览全文，思考：本文还有那些句子用了修辞手法，并在相应句子空白处做好标记。
明确：对偶、互文、排比、比喻、夸张、反问、排比
2.小组活动：
结合小组同学所勾画的课文例句，交流比喻、排比、、夸张、对偶、互文、反问修辞手法的表达效果。
（1）指出修辞类型
（2）分析修辞作用（参见文末资料链接1）
（3）结合语境，联系情感（主题）
例句：
（1）将军百战死，壮士十年归。
（2）军书十二转，赏赐百千强。
参考答案：
（1）这句用了互文的修辞，意思是：将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。“百战”、“十年”
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皆非实数，概言战事频繁，岁月漫长也。这句表达出了木兰生还之不易，更好地展现、突出了木兰的女英雄形象。
（2）这里用了夸张和对偶的修辞手法。句中“十二转”和“百千强”在数量和程度上夸张地表明了天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，更突出地烘托了木兰的英雄形象。同时，与下文“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”联系起来，更突出表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。对偶句的使用，使得句子整齐对称，节奏感强，有力的突出、表现了木兰的人物形象。
4.归纳方法
（1）辨识修辞（2）分析作用（3）结合语境，联系情感（主题）
5.小结：《木兰诗》是一篇叙事民歌。文中木兰女扮男装、代父从军，故事情节生动、充满传奇色彩，还详略得当，朗朗上口，广为传颂。后人用风格刚健明朗、质朴生动来评价 。通过今天的这节课来看，这与文章妙用多种修辞也是关系极大的。
6.背诵。
四、总结归纳 主旨探究
（一）人物形象评述：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（二）艺术特色探究：
一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
【明确】首先，诗中花木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象。
其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。
（三）请概括本文的主旨内容。
【明确】本诗通过木兰女扮男装、代父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢和不慕名利的高贵品质以及她爱国爱家的崇高精神。
五、拓展延伸
思考探究：利用网络搜索抗疫期间，河北女护士肖思孟的事迹。
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1. 你认为肖思孟是女英雄还是普通女子?说说你的理由。
2. 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？
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