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八下生物第八单元第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教案（新人教版）.docx

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资料简介

第一节　传染病及其预防 一.教学目标 知识目标 1．举例说出传染病的特点、病因、传播途径和预防措施。 2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 能力目标 1．通过课前布置的调查活动提高学生收集和处理信息的能力。 2．培养学生的阅读能力、观察能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。 情感态度目标 1．引导学生关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，从而积极预防，培 养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。 2．帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向 上的思想情感。 二.教学重点与难点 教学重点 说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 教学难点 说明常见传染病的预防措施。 三.教学准备 教师准备：搜集有关的图片、录像和资料，制作多媒体课件。 学生准备：调查课 本 P72 表格中列举的几种传染病的资料：是否患过此病？是否传染？ 接种疫苗是否可预防？并完成调查表。 四.教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 指导学生阅读第八单元的 开篇语，使学生明确健康是一种 身体上、心理上和社会适应方面 阅 读 第 八 单 元 的 开篇语，了解健康是一 种身体上、心理上和社 创 造 轻 松 愉 快、主题明确的学 习情境，容易引起的良好状态。指出：要想全面理 解如 何才能健康地生活，并关心 和帮助他人增进健康，就必须了 解本单元的内容，从而引出本单 元的主题。 会适应方面的良好状 态，明确学习本单元知 识的必要性。 学生共鸣，使学生 产 生 强 烈 的 学 习 欲望。 探究新知 【传染病的病因、特点、类 型】 1．教师活动：课前布置学 生调查课本 P72 表格中列举的几 种传染病的资料(①是否患过此 病？②是否是传染病？)并完成 调查表，课上组织学生展示调查 结果、交流体会，初步认识传染 病的特点。 2．点拨释疑：引导学生以 近视眼和甲型流感这两种疾病 为例，分析、比较传染病和非传 染病的病因，从而顺利引出“病 原体”这个概念。 3．精讲释疑：将课前搜集 的三大类病原体的一些相关图 片，借助多媒体呈现给学生，引 导学生通过观察进一步识别病 原体的种类，进而归纳出传染病 主要可以分为三种类型：细菌性 传染病、病毒性传染病和寄生虫 性传染病。 1．交流课前调查 的传染病的有关资料， 填写表格。 2．交流释疑：分 析近视眼和甲型流感 这两种疾病的病因，理 解什么是病原体。 3．问题深析：观 察各种病原体的图片， 说出这些病原体分别 引起的疾病名称，了解 传染病根据病原体的 不同可以分为三种类 型。 通 过 调 查 活 动，为本节课创设 生活化的情景，增 强 课 堂 教 学 的 趣 味性，有助于学生 理 解 传 染 病 的 特 点，同时培养学生 搜 集 和 处 理 信 息 的能力。利用学生 熟悉的、生动的病 例进行分析，可以 加 强 学 生 对 传 染 病病因的认识。 让 学 生 清 楚 什么是“病原体” 是 正 确 掌 握 传 染 病概念 的关键，通 过 对 图 片 的 观 察 和比较，增强学生 对 病 原 体 的 感 性 认识，从而加深对 这个概念的理解。4．通过前面对传染病病因 的分析以及对各种病原体的认 识，结合传染病的特点，以填空 的形式请学生自己总结出传染 病的概念。 4．梳理巩固：完 成填空，深入理解传染 病的概念。 在此基础上，学生 更 容 易 区 分 病 原 体 的 种 类 和 传 染 病的类型。 通 过 进 行 归 纳总结，培养学生 整理知识，构建知 识体系的能力。 【传染病流行的基本环节】 1．组织学生阅读、分析流 感和甲肝的资料，小组讨论后总 结出这两种传染病传播的过程。 2．精讲释疑：指导学生阅 读教材 P74 课文，借助前面分析 的流感和甲肝的病例，引导学生 认识传染病流行的三个基本环 节，明确传染病的流行必须具备 这三个环节。 3．点拨释疑：出示图片， 引导学生进一步体会传染源、传 播途径和易感人群的概念，特别 是三种重要的传播途径，比较传 播途径中的生 物媒介与传染源 的区别。 1．合作探究：阅 读资料，小组讨论流感 和甲肝的传播过程，并 全班交流。 2．交流释疑：通 过阅读课文，概括出传 染病流行的基本环节。 3．问题深析：观 察图片，认识常见传染 病的传染源、三种重要 的传播途径和易感人 群的大致范围。 通 过 分 析 资 料和阅读课文，提 高 学 生 阅 读 理 解 能力以及分析、表 达能力。以填空的 形 式 进 行 比 较 和 归纳总结，能帮助 学 生 更 好 地 熟 悉 传 染 病 流 行 的 三 个基本环节，加深 理解，也达到了加 强记忆的效果。 对 于 传 染 源 和 传 播 途 径 这 两 个 容 易 混 淆 的 概 念，学生理解和判 断有一定困难，运 用 直 观 图 片 帮 助 学 生 建 立 对 概 念的感性认识，学生 更 容 易 理 解 和 掌 握。 【预防传染病的措施】 1．再次出示三个环节的图 片，并提出问题“你们能不能从 中获得启发，我们应该怎样预防 传染病呢？”从而引导学生的思 考并找出预防传染病的基本思 路。 2．组织学生观看流感传播 过程的图片，同时要求学生在看 的同时思考“可以对流感流行的 三个环节分别采取什么措施？” 3．点拨释疑：给出讨论问 题和图片与学生做互动式的讨 论，总结预防流感的一些具体措 施和所针对的环节。 4．精讲释疑：出示预防肝 炎的资料，提出问题引导学生进 一步分析、讨论和交流，深入体 会传染病的预防措施。最后组织 学生阅读 P76 课文，结合前面的 分析讨论以及对课文相关内容 的阅读和理解，归纳出预防传染 病的三个措施。 5．出示几幅图片，请学生 1．找出预防传染 病的基本切入点“破坏 三个环节中的一个”。 2．合作探究：观 看流感传播过程的图 片，思考预防流感的具 体措施，并与同学交流。 3．交流释疑：分 析思考题，观察图片， 进一步完善预防流感 的措施，并分析所采取 的措施是针对哪一个 环节的。 4．交流释疑：分 析资料，阅读课文，归 纳传染病的预防措施。 5．拓展延伸：观 察图片，判断图片中的 引 导 学 生 带 着问题学习，提高 课 堂 教 学 的 有 效 性。由于学生都对 流 感 有 亲 身 的 体 会，媒体对甲型流 感的报道也很多， 与 学 生 息 息 相 关 的 实 例 容 易 引 起 学生学习的兴趣。 这 样 的 处 理 可 以 减 少 学 生 对 以 往 枯燥知识的“距离 感”或“畏惧感”， 取 而 代 之 的 则 是 “成就感”。从学 生 的 生 活 的 经 历 和体验出发，将生 物 知 识 应 用 到 生 活中去，也能加强 学 生 的 生 活 实 践 能力。判断图片中采取的属于哪一个 预防措施，进一步巩固学生对传 染病的预防措施的理解和应用。 方法属于哪一个预防 措施。 让 学 生 觉 得 老 师 所 教 授 的 知 识是很实用的，这 些 知 识 总 能 应 用 于他们的生活中， 加 强 知 识 的 迁 移 和运用，拓展学生 的思维，培养学生 应 用 知 识 解 决 问 题的应变能力。 课堂小结 组织学生的交流活动，引导 学生进行梳理巩固。补充学生没 有考虑到的问题，鼓励他们把所 说的落实到实际行动中去。 归 纳 本 节 课 学 到 的知识、想到的问题和 体会，以及今后注意的 方面。 及 时 梳 理 知 识并加以巩固。 巩固练习 出示练习及答案，进行点拨、 评价。给予引导、帮助，并纠正 学生的错误。 完 成 练 习 并 修 正 答案，与老师、同学交 流存在的问题。 通 过 检 测 及 时 掌 握 学 生 达 标 情况。 布置作业 完成教材 P76 练习题。 板书设计 一.传染病 1．概念：指由病原体引起的能在人与人或人与动物之间传播的疾病。 2．特点：传染性、流行性。 二.传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群。 三.传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 查看更多

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