返回

资料详情(天天资源网)

资料简介

二年级上册《变形金刚》 教学设计一、教学分析:1、教学对象分析:   二年级的学生好奇、好问、善于大胆想象,但仔细观察意识和能力尚且不足,因此教师要借用图片等资源,以其丰富的纹理激发学生的好奇心,进而引导他们仔细观察,大胆想象,为造型表现打下基础。通过图片导入,激发学生对“变形金刚”的联想,引导学生观察物体原型特点,并展开联想创作。学生充分地发挥自己的想象,积极地表达了自己的看法。这样能更好的调动学生主动探究学习的能力。2、教材分析:    本单元以“设计应用”和“综合探索”两个学习领域,重在以纸材为主要造型媒材,体验设计、创造、变化的乐趣,认识美术与自然、美术和生活、美术与文化、美术与科技之间的关系,进行探究性、综合性的美术活动。逐步形成关注身边事物、善于发现问题、积极探究问题和认真解决问题的能力。《变形金刚》用不同的几何图形拼摆出多个不同的机器人造型,并添加合适的装饰图案,教学内容较简单,也符合地段学生的年龄特点和兴趣需求。3、教学策略分析以几何图形拼摆组合的方法,设计机器人的各种造型,是本节课的重点,教学时,抓住“观察-探究-尝试-表现”这一主线,把学习探究的主动权交给学生,老师起引导作用。教学中,先借助实物与多媒体手段引导学生欣赏变形金刚造型,了解变形金刚的造型特征,组织有趣的教学活动,引导学生大胆想象,拼摆出多种多样的变形金刚造型,并为喜欢的造型添加图案装饰,体验设计变化的无穷乐趣。最后,在教学中也需渗透“科技”与“美术”的相关知识,比如机器人的种类和功能,机器人的造型和用途等,提高学生的文化素养和科学意识。任课教师教案课题变形金刚课型设计 应用教学目标1、了解机器人的造型特点,学习用几何图形简单平摆出一款机器人,体验设计活动的乐趣。2、学习机器人的造型特征,用几何图形平摆组合设计多款机器人,体验变化多端的设计乐趣。3、根据机器人的造型特征,学习用多种方式设计有独特创意的机器人,体验设计活动的乐趣。教学重点以几何图形图形拼摆组合的方法,设计机器人的各种造型。教学难点依据机器人的特点,选择合适的几何图形组合不同功能部位。教学法讲授法、讨论法、练习法主要教学媒体教师准备:课件PPT、微课视频、轻音乐、导入及示范工具:示范成品学生准备:课本、绘制工具(画纸、彩笔、马克笔、胶棒)。教学过程(教学环节、教学内容、调控方式、设计意图等)一、组织教学二、导入新课:创设情景。    今天,我们班来了一个很cool的朋友,可是他进来之前由于太激动了,不小心摔了一跤,散架了,就在老师手里,现在想请四个同学出来帮帮他,在黑板上摆一摆,贴一贴,让他重新变回来。哪个小组可以帮忙呢?各位同学,你们认识他吗?对,他就是变形金刚系列电影里面的主角——擎天柱,他是一个变形金刚,他是我们地球人的好朋友,他一直保护着地球,免得地球被外星人侵略。他今天来到我们二五班是想请求你们的帮助的,因为他的团队机器人太少了,需要更多的变形金刚加入他们的团队,你们能帮帮他们吗?欢迎加入变形金刚设计研究所(板书)请翻开课本,第14课《变形金刚》三,新课讲授1. 让学生发现问题想要设计一个变形金刚,要学习的内容可多了,首先,对于擎天柱这个变形金刚,你们有什么要问老师的吗?2.认识几何图形刚刚同学问了好多个变形金刚的问题,那现在,老师也有几个问题搞不懂,它的外形像什么?它是用什么材料做的呢?它身体是有什么组成部分组成的呢?——几何图形展示(PPT)3.创设情景,观看微课视频,以蜜蜂为例,观察分析进行设计联想4. 观看图片,引导学生了解生活中的各种物体都可以成为变形金刚设计的原型,让学生学会观察,设计,联想,并为喜欢的造型添加图案装饰,体验设计变化的无穷乐趣。四.作业基本要求:以小组合作的方式,用几何图形拼摆组合出各种造型的变形金刚,并添加上装饰。五.讲评与小结:(4分钟)1、 展一展:小组成员把自己作品拿出来 2、评一评:学生介绍自己的作品                评评同学的作品                说说自己的感受          要求:模仿了原型的什么特点,有什么功能,身上的装饰六.拓展要求:机器人跟我们的生活息息相关,机器人的出现,会使我们的生活更加丰富、更加精彩,人类的生活也会越来越便利,通过这节课,希望同学们学会认真观察,用于创新,在未来的的生活里,有你设计的变形机器人的出现。课后作业发挥想象力,设计一个多功能的机器人,回家可以讲给爸爸妈妈听,让他们共同分享设计创作的乐趣,培养科学意识。板书设计     变形金刚设计研究所1. 金属2. 人形3. 几何图形课后反思  查看更多

Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4

天天资源网声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

全屏阅读
关闭