语文一年级上册第三单元《秋天》作业设计

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语文一年级上册第三单元《秋天》作业设计

2022-11-09
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语文一年级上册第三单元《秋天》作业设计教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2006年版内容来源：小学语文一年级上册第三单元主题：识字、写字适合对象：一年级学生设计者：一、学习目标1.认识本课“秋、气、树、叶”等10个生字，会写“了、子、人、大”4个字，区分“了和子”、“人和大”。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”的意思。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受秋天的美好。二、作业设计课前作业1.给课后的二类生字加注拼音。 2.请用普通话正确、流利地朗读课文。课中作业1.你用哪些方法学会这些生字？读不通、不理解的有哪些？指名交流。2.学写生字。3.区分“一”的读音，并再举一个相同读音的句子或词语。一片片叶子一会儿排成个“一”字一群大雁 4.小组讨论自己眼中的秋天是什么样子的，并在班级内进行汇报。比一比哪一组观察的最细致。课后作业作业超市：根据自己的特长，从以下作业中任选一项或多项，独立完成，或小组合作完成。1.背诵《秋天》。2.给家人说一说秋天来了都表现在哪些方面？（可用课文中的语句来讲解）3.画一画你眼中的秋天。评价项目评价标准评价形式及结果课前作业朗读朗读正确，得一颗★ 同桌互评书写书写认真，得一颗★ 同桌互评课中作业识字、写字会认、会写生字，得一颗★ 小组评价组词能够口头组词语，得一颗★ 师生互评理解感悟积极与同学分享课文理解，表述清楚自己的想法，得一颗★ 师生互评课后作业讲述使用普通话，自然流畅，与人交流态度大方，得一颗★ 学生自评背诵不添字、不漏字，得一颗★ 家长评价图画再现景物全面，布局合理，能表现出秋天的美好，得一颗★ 指名学生评价四、评价、反馈的形式及其合理性分析评价、反馈采用同桌互评、学生自评和教师、家长评价相结合的方式进行，综合运用评价能给学生更好的反馈，促进学生的发展。课前预习以学生自评和同桌互评为评价主体；课后作业以学生互评和教师、家长评价为主。五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析课前预习作业，学生可能遇到的困难是二类生字较多。课后作业更具有趣味性和巩固积累的目的性，学生在完成这些题目的过程中,不会有束缚感,更有完成的意愿。六、补救或改进措施 1.倘若学生无法顺利完成课前预习作业，课中作业就是一个最好的补救时机，针对学生预习的难点和疑点，来确定课堂教学的内容。 2.课后作业是对教学效果的反馈，如若课后作业完成有困难，说明教学内容没有让学生完全掌握，需再次讲解、巩固。设计说明作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，布置作业对教师来说是一项重要的技能。总之作业形式要多样化，有层次性。在小学一年级语文教学中，考虑到低年级学生的学习特点，设计有效性作业显得尤为重要，而且，布置作业对教师来说也是一项重要的技能。针对一年级孩子年龄小的特点，作业不能只是一味机械抄写，作业形式要多样化，让学生次作业主要从激趣、分层和实践三方面来设计。在这次的作业中我主要从作业形式的多样化、内容的人文性以及作业情境的生活化三个方面来激发学生对作业的兴趣。课前、课中、课后作业不局限于书面作业，增加了画、说的练习。作业分层主要在作业难度、数量以及操作形式、反馈评价上加以体现，争取让每一个学生都能体验到成功的快乐。趣味性、实践性、开放性的作业让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。在本课中我采用了学生自评、生生互评、教师评价的多元评价方式，有利于促进学生的全面发展。查看更多

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