资料简介
2020届高考三轮复习·社会热点
全民抗疫因新冠
助力高考战病毒一 、 考情分析 病毒类型 年份 试题类型
肉瘤病毒 2015新课标Ⅱ 选择题
HIV 2015浙江卷 选择题
朊病毒 2015新课标Ⅰ 选择题
HIV 2016江苏卷 选择题
轮状病毒 2016四川卷 选择题
流感病毒 2019北京卷 非选择题
区分病毒种类 2017全国卷Ⅰ 非选择题二、对接教材二、对接教材 必修一分子与细胞必修二遗传与进化必修三稳态与环境网络构建
病毒
必修一：结构、分类、增殖
必修二：遗传信息的表达
必修三：免疫、检测1、结构
核酸
衣壳
包膜
（一）病毒的结构
单链RNA
蛋白质
有多种糖蛋白，起介
导吸附与膜融合、作
为抗原的作用2、归纳细菌、真菌与病毒的区别 小组讨论归纳总结
项目 细菌 真菌 病毒
细胞类型
大小形态
营养方式
生殖方式
原核细胞 真核细胞 无细胞结构
单细胞 单细胞、多细胞 小，电子显微镜
自养型和异养型 异养型 异养型
分裂生殖 孢子生殖、出
芽生殖 自我复制
基因工程运载体、
制备疫苗酿酒制醋应用噬菌体侵染细菌的动态过程：
侵入别的细菌
合成 组装
释放
吸附
注入噬菌体：
吸附 注入 合成 组装 释放
新冠病毒：
吸附与
入胞 脱壳 合成 组装 出胞（二）病毒的繁殖
1、新型冠状病毒和细胞膜上的结合位点
ACE2结合从而入侵，这说明细胞膜具有
_____________________功能，也说明细胞
膜的______________功能是相对的。
2、为何包膜可以和细胞膜进行融合？
3、病毒可以通过胞吞进入细胞说明细胞膜
的结构特性是______________。
4、直接参与子代病毒在细胞内组装过程的
结构：______________________
说明了各种生物膜____________________。
进行信息交流
控制物质进出
结构都以磷脂双分子层为基本支架
具有一定的流动性
核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜
在结构和功能上紧密联系①①流感病毒、甲型流感病毒、甲型H1N1H1N1流感病毒等流感病毒等
②②实例：艾滋病病毒实例：艾滋病病毒
1)以DNA为遗传物质的生物遗传信息流动方向
2)以RNA为遗传物质的生物遗传信息流动方向
（三）病毒遗传物质的表达例1．新型冠状病毒（以下简称新冠病毒）是一种单链正股
RNA（+RNA）病毒，下面为该病毒在宿主细胞内增殖的示意图，
下列叙述中不正确的是（ ）
A．+RNA既是新冠病毒的遗传物质，也能起到mRNA的作用
B．图中①、②指的都是RNA复制过程
C．图中的M酶包括逆转录酶和RNA复制酶
D．翻译的场所是宿主细胞的核糖体，一条+RNA模板能翻译出多
条肽链
C +RNA 蛋白质
模板：____________________
原料：___________________
其它条件:_________________
+RNA --RNA +RNA
模板：_______________
原料：____________________
其它条件：________________
冠状病毒的+RNA
氨基酸
能量、酶、tRNA、rRNA
冠状病毒的+RNA
四种游离的核糖核苷酸
能量、RNA聚合酶
归纳总结（四）病毒的免疫
结合体液免疫和细胞免疫过程，阐述人体通过自身免疫功能清除
新冠病毒的机理。
通过效应T细胞识别被新冠病毒寄生的宿主细胞，并与之密切接触，
而使其裂解死亡，新型冠状病毒被释放出来，可以与体液免疫产生
的抗体结合，形成细胞集团或沉淀，最后被吞噬细胞吞噬、消化
细胞凋亡注意：1、效应T细胞与靶细胞接触，使细胞裂
解死亡，属于细胞凋亡。
2、细胞由于病毒的增值而裂解死亡不属于细胞
凋亡。提取待测标本中的RNA
逆转录
cDNA
PCR扩增
DNA分子杂交
探针 待测DNA 杂交带
（五）病毒的检测 核酸分子检测提取待测标本中的蛋白质
抗原-抗体杂交简易图解
用相应的抗体进行杂交
待测标本的蛋白质
抗体（已标记）
蛋白质检测思路思维拓展：病毒相关的实验探究
(2017全国卷1.29)根据遗传物质的化学组成，可
将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。通常，
一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，
请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的
宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒
的类型。简要写出（1）实验思路（2）预期实验
结果及结论即可（实验包含可相互印证的甲乙组）
考题重现1、实验目的：
2、自变量：
因变量：
3、实验思路：
探究某病毒的遗传物质是DNA还是RNA
放射性的T和放射性的U
病毒的放射性请评价下列实验方案
示例1 ： 将等量的宿主细胞分为两组，分别在甲、
乙两组的培养基中培养，且甲组培养基中含有被
放射性同位素标记的核糖核苷酸；乙组含有被放
射性同位素标记的脱氧核苷酸，分别用等量相同
的病毒侵染宿主细胞，观察子代病毒的放射性。
标记对象不合理示例2 ： 用含放射性同位素32P标记的U、T的培
养基分别培养宿主细胞，分为两组，再用病毒去
侵染培养基中的宿主细胞，培养一段时间后，检
查子代病毒32P的放射性。 (注：此类方案还有
选用35S、180、15N、3H、14C等作为放射性同
位素标记物）
结论：若甲组子代病毒不带有32P, 乙组子代病毒
带有32P, 则为DNA病毒。放射性同位素种类选择不科学示例3 ： 将新病毒的碱基T和U用放射性同位素标
记，使其侵染宿主细胞，甲组标记T, 乙组标记U,
用标记的病毒侵染宿主细胞，观察甲、乙两组宿
主细胞的放射性。
实验过程设计错误示例4 ： 用含有放射性同位素标记的T的培养基中
培养宿主细胞，记为甲组，乙组用不含放射性的
培养基培养宿主细胞，一段时间后，用新病毒去
侵染甲、乙两组宿主细胞，观察子代病毒的放射
性。
结论：若甲组病毒体内出现放射性，则为DNA病
毒，若甲组病毒未出现放射性，则为RNA病毒。
对照实验类型设计不当3、实验思路：
甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培
养基中，之后接种新病毒．培养一段时间后收集病毒
病检测其放射性．
乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的
培养基中，之后接种新病毒．培养一段时间后收集病
毒病检测其放射性．课堂小结
1、新冠病毒的结构、繁殖。
2、新冠病毒遗传与变异。
3、人体对新冠病毒免疫、检测。
4、病毒相关实验探究。 难点
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