资料简介
《从军行》教学设计怀化市会同县二完小杨莉教学目标：1、使学生背诵古诗，2、提高学生朗读能力，3、激发他们对祖国语言文字的热爱。教学重点：背诵古诗。教学难点：理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。教学准备：CAI课件教学设计过程：一、以诗会友，导入新课。1、同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。今天我们来以诗会友。好吗？准备好了吗？白日依山尽（），谁知盘中餐（），“泉眼无声惜细流，（）。小荷才露尖尖角，（）。”2、看来大家对所学古诗已熟记于心了。3、今天我们再来学习一首边塞诗《从军行》。领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。第1页共6页
4、板书课题，读题，析题：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。一起齐读题目，谁读懂了？（从军就是参军，标题中加“行”属于乐府诗。）二、引领学诗，理解诗意1、整体通读，把握诗境师：《从军行》是唐代诗人王昌龄写的，这节课，我们一同去领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。师：请大家用自己喜欢的方式读一读古诗，注意要读准字音。师：读准字音是读好诗的基础。来看看这几个难读的字：（1）出示字词：长云雪山孤城遥望穿破金甲楼兰，指名认读（2）小老师带读（3）扫除了字音障碍，相信大家一定能把这首诗读流畅了。（指名两生读）齐读。2、师范读。师：听到同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想试一试了，行吗？3、你觉得老师读得怎样？师：是的，读古诗不仅要字正腔圆，而且要读出它的节奏，读出味道来。大家学着老师的样再读读。第2页共6页
4、过渡：“诗读百遍，其义自现。”老师想了解一下我们班理解诗意的方法有哪些？（看注释、看图画、想象画面）你喜欢用哪种方法理解古诗就用哪种，然后把你读懂的词句说给同桌同学听。（你是通过什么方式知道的）三、品读古诗，体会意境过渡：理解了诗意我们不防来细细品味，看看边赛风光，感受将士们的生活。1、轻声读古诗，边读边想画面，你从中看到了哪些景物？（青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。师板画）2、CAI课件(出示雪山图)：知道这雪山在哪儿吗？这觉得这雪山怎么样?(出示雪山图)如今怎么就暗了下来呢？读读古诗看能从哪儿找到答案？（漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了。）3、师：漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了，战士们的心情也随之暗淡了。该怎么读诗的前两行呢？（你不仅走进了边塞，也走进了战士们的心啊！）4除了心情暗淡，你还能从中感受到怎样的心情？（孤独）你是从哪个词体会到的？第3页共6页
师：一个个背井离乡的战士来到硝烟弥漫的边塞，心情是暗淡、孤独的，大家一同走进战士们的心田，一起去感受感受。齐读诗的前两二行。5、过渡语：在这样恶劣的环境下，守边将士又是怎样做的呢？6、齐读后两句。你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？（1）师：“穿”是“穿上金甲”吗？（不是，穿是磨破的意思。）金属制作的盔甲会磨破！不可思议呀！你认为可能吗？边塞将士是怎样把金甲磨破的？（磨破的金甲让我们体会到了征战时间的漫长，战争十分激烈频繁）。但磨不破的是什么呢？（战士们坚强的斗志）师：战士们有什么样的决心？既然是决心该怎么读？（铿锵有力）指名读，男女生比赛读。（2）指导感情朗读：金甲易损，生命可抛，边疆战士报国的意志却不会磨灭，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里＿＿＿＿＿＿。刀光剑影、生死拼搏，不破顽敌，决不回师的的豪情是＿＿＿＿。7、感悟诗情师：“不破楼兰终不还”这铿锵有力的话语让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想回家吗？第4页共6页
师：家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？（也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼；也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家；也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。你能替将士们告诉他们的亲人为什么誓死不回家吗？板书：精忠报国）8、练习背诵（1）过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了边疆将士的豪迈情怀，谁又能像战士们那样不记住古诗善不罢休呢。（2）背诵古诗四、拓展延伸1、师：在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。2、王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的是其四，还有另外几首大家课后选自己喜欢的读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮，豪放。板书：第5页共6页
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