资料简介
2018新部编本二年级下册语文第10课《沙滩上的童话》教案第一课时教学目标：1、会认“约、堡、补、编、驶”5个生字，会写“约、周、补、充、挖、装、救、群”8个字，自主积累成语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、初步了解课文。教学重点：1、会认5个生字，会写8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、正确写“补、挖”等字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、情景导入同学们，世界上一个美丽的地方。猜，这是哪？（出示沙滩图片）没错，就是沙滩。现在就请大家闭上眼睛想象自己就在沙滩上，眼前是一片一望无际蔚蓝的大海，这时你又在做什么呢？（游戏，嬉戏…）大家一定会玩得很高兴吧！现在，又有一群小朋友选择去沙滩玩。他们在沙滩上堆城堡，并且编织着另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。二、初读课文，渗透识字方法
1、学生自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。3、全班一起学习生字“约，、堡、补、编、驶”，书写“约、周、补、充、挖、装、救、群”。4、老师强调重点“补”：补衣服，所以是衣领旁；“挖”：右下部分没有撇，因为被挖掉了。三、再读课文，将课文读正确流利1、播放课文朗读录音，要求学生仔细听；2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文；3、同桌合作，一人读，一人听，要求读顺利，不读错；4、同桌发现并推荐读得好的同学当中朗读，并夸夸好在哪里，一人读，一人夸；5、这篇课文一共有多少自然段？你最喜欢读哪一自然段，喜欢就多读几遍。四、课堂小结同学们，这节课我们又多认识了几个生字宝宝，希望大家牢牢记住。五、作业设计1、把课文读得又准又流利；2、查字典，了解“编织”的意思。六、板书设计10、沙滩上的童话
yuēbǎobǔbiānshǐ约堡补编驶约周补充挖装救群《沙滩上的童话》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家带来的乐趣；3、培养孩子乐观向上的生活态度以及学生学习的兴趣，增进孩子对语文的喜爱。教学重点：1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说；2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学难点：1、学生用连贯的语句说一说童话故事的内容；2、激发学生对理想、幸福的追求和向往。教学过程：
一、问题导入昨天，老师布置了一个任务给大家，你们还记得吗？现在，有谁能告诉老师在现实生活中，有哪些地方有用到编织呢？（蜘蛛织蜘蛛网，妈妈会织毛衣）今天，老师带大家深入了解《沙滩上的童话》，这篇课文中的小朋友也会编织，你猜，她们会编织什么呢？现在呢，就请大家一边听，一边想。二、学习课文1、听录音，思考：孩子们编织的是什么童话故事内容？（垒城堡---救公主---公主是妈妈）2、垒城堡（1）、学生自由朗读相关自然段，并划出有关句子。（2）、同桌相互交流，并读读自己划出的句子。（3）、学生自由反馈，适时板书“垒”。（4）、教师出示句子研读这城堡里住着一个凶狠的魔王他抢去了美丽的公主你们快听，公主在城堡里哭呢学生自由朗读。一个学生单读，其它学生听同学们注意，这个魔王是怎样的啊？（凶狠）那这样凶狠的魔王你喜欢吗？（不喜欢）所以啊，我们长大以后不要做凶
狠的人，不然大家会补喜欢你的。大家想一下，第一句话我们应该用怎样的语气读呢？（讨厌）第三局话我们又该怎样读呢？（很着急）是啊，小伙伴们都着急了，公主都哭了呢，那么，下面的故事又该怎样编织下去呢？请大家快速朗读第三自然段。适时板书：抢。3、救公主（1）、谁来说说，小伙伴们在沙滩上又编织出了什么？（救公主）（2）整理童话哦！原来为了救公主，小伙伴们成了攻打魔窟的勇士，用挖地道的方法，打败了魔王，救出了公主。（3）大家想想，小伙伴们救出了公主，她们的心情会是怎样的啊？（开心、愉快）所以啊，我们在读的时候，就应该笑着读，大家再来一次。（4）公主得救了，（板书：救）我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织成什么样呢？请读第四至第五自然段4、妈妈是公主（1）谁说说小伙伴们在沙滩上又编织出了什么？（2）引导学生思考哦！原来，小伙伴们救出的公主是妈妈啊，可是，为什么妈妈是公主呢？
你是从哪知道的？三、课堂小结是啊，平时关心我们，爱护我们的妈妈也许早就成了我们心中的公主。同学们，沙滩上的童话结束了吗？不，还没有，童话还在继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣。愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天！四、作业设计1、回家后用自己的话把整个故事说一说2、回家后帮妈妈做一件家务五、板书设计10、沙滩上的童话编垒沙滩上的童话抢织救妈妈是公主
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记