资料简介
美丽的田园
教材分析
教材中创设了“美丽的田园”这一情境,给学生提供了丰富多样的信息,是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课,目的是使学生能从日常生活中发现数学问题,感受数学与生活的联系。同时,也利用这一载体,帮助学生复习已学的20以内数的加减法的知识,使学生的计算能力达到正确与熟练的要求。
教学目标
【知识与能力目标】
发展从具体情境中发现数学问题,提出数学问题并进行解答的能力。
【过程与方法目标】
综合复习20以内数的加减法,并达到计算正确熟练。
【情感态度价值观目标】
解决简单的实际问题,体会数学与生活的联系,后数学的应用价值,激发学习数学的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
巩固20以内数的加减法,能应用所学知识解决实际问题。。
【教学难点】
从具体的情境中提取数学信息,提出数学问题并进行解答。。
课前准备
投影仪、动物图片,课件
教学过程
(一)导入激趣
师:春天是一个色彩缤纷的季节,田园里的小草发芽了,小树变绿了,河水也融化了,太阳暖和地照着大地,小动物们也快乐地出来玩耍,这么美的景色你们想不想去看一看呀?那就让我们一起走进美丽的田园。 (板书课题:美丽的田园) 课件出示画面:美丽的田园 (二)探索新知
发现问题
1、师:美丽的田园里都有什么能按顺序说一说吗?看到这么美的环境,你想说些什么
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(不能乱砍树,要爱护树木,不能随便乱丢垃圾)
2、师:听了同学们的话,老师真高兴,你们小小年纪就已经懂得了要保护环境,真了不起。从图上,你能发现哪些数学信息 先在自己的书上数一数,然后同桌两个人交流数的结果一样不一样,结果一样就把数的结果记录在书上。
3、学生汇报数的结果,师在多媒体上演示。
生1:湖里有8只天鹅,岸上有6只天鹅。
生2:天空中有12只小鸟,树上有5只小鸟。 ……
提出并解决问题
①师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?
课件出示:树上的小鸟比空中的小鸟少几只?
师:要先想求这个问题,我们首先要知道什么呢?用什么方法计算?(减法)该怎样列式?结果是多少?单位名称呢?共同答一下。
11-5=6(只) 答:树上的小鸟比空中的小鸟少6只。
提出的这个问题还可以怎样说?(空中的小鸟比树上的小鸟多几只?)
生活中的什么问题解决时还可以用11-5=6来解决?
②淘气看大家很聪明,想考考大家,他列了一道算式 8+6,谁知道他解决的问题是什么?(一共有几只天鹅 )请同学们小组交流,然后回报。
师:在这个问题中,“8”表示的是什么?“6”表示的是什么?“+”表示的是什么?结果是多少?“14”表示的是什么?在生活中什么问题在解决时也可以用到“8+6=14”
③同学们帮淘气和笑笑都解决了问题,仔细观察,在美丽的田园里,你还能提出哪些有趣的问题?请同位的小朋友互相的说一说。
(请学生自由提问)
根据学生提出的问题进行解答,引导学生讲一讲怎样得出结果的?
(鼓励学生说出不同的计算方法)
师:你能提出哪些数学问题
学生先互相交流,然后独立完成并反馈。
生1:草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有几只 (个别学生上板板书解题过程) 让学生解答这个问题,并说想法。
生2:11-6=5,11只羊去掉白羊,剩下的就是黑羊。
生3:5+6=11。
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这个算式很特别,出乎我的意料,我让学生说说自己的想法。
生4:6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
师:那你的答案是
生5:6。
师:你的答案在加号的后面,我们用括号把它标出来,醒目一些,好吗?
学生继续提问,解答问题。
师小结:每个同学都在积极地动脑筋,提出了许多问题,真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。
(三) 巩固练习
1、师:其它动物看到田园里这么热闹,也赶了过来,它们知道大家很聪明,刚才表现的很出色,给大家设了第一个关卡,想把大家难住,看看大家能不能闯过了! (课件出示)学生独立完成“练一练”的第1题。 师:大家数数每种动物有多少只。(填在课件里)并解决问题。
2、大家顺利闯过第一关,敢不敢挑战第二关?出示“练一练”第2题。
师:先观察第一幅图,谁能说说这幅图的图意?(文具盒里原来有12支铅笔,拿走3支后,还剩下几支铅笔?)怎样解答呢?
第二幅图的图意是什么呢?(书包里一共装了11本书,拿出来4本后,还剩下多少本?)怎样解答呢?
(四) 拓展提高
师:大家两关连创成功,还敢不敢再挑战更难的题目呀?
1、(课件出示)小海比姐姐小多少岁?要求这个问题必须知道什么数学信息?用什么方法?(小海今年几岁,姐姐今年几岁)小海今年7岁,姐姐今年12岁,算式怎样列?10年后,姐姐比小海大多少岁?
2、我说你想:老师先说一个算式,大家想想这个算式能解决生活中的什么问题?然后同桌之间开展。
(五)总结
今天这节课你有什么收获 (略)
你觉得这堂课同学们的表现怎么样?
教学反思
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在上了“美丽的家园”一课后,体会到本课教学成功和不足之处有以下几点:
一、自主探索解决问题
今课改提到,数学教育首先应该关注学生发展,在教学过程中,我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围,给学生提供了充分发展的时间和思考空间。课一开始,先让学生对“美丽的田园”一图进行观察,用自己的语言说一说看到了什么,发现了哪些问题,并尝试自己解决,之后组织学生进行充分的讨论交流。这样教学,教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者,而不是知识的灌输者。学生成为数学学习的主人,成了课堂教学的主体。学生在教师的引导下主动去发现图上的数学问题,并能描述和解决,学习很主动。学生在此过程中,不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高,个性特征得到了培养和发展。
二、有机渗透思想教育
充分利用教材中现有素材,使学生的思维得到发展,积累了解决问题的经验。从中受到了多方面的教育,体现了素质教育的基本要求。在课堂中,我除了让学生观察书本中的图,让学生自己发现数学问题、质疑,解决问题,还利用现有的饿素材对学生进行环保教育,让学生不仅学到了数学知识,而且学生还得到了数学知识以外的环保教育,让学生的德、智、体得到了全面的发展。
总之,上完这一节课,让我感受到教师不惜花时间给予学生充裕的思考、讨论、交流。我们的教学就会实现:“人人学有价值的数学”;“人人都能获得必要的数学”;“不同的人在数学上得到不同的发展”。
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