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1 第三单元 组合滚动练 2 《老王》· 同步延伸练 延伸关注点:在我们的人生旅途中,总有那么一些人让我们难以忘怀。他们普普通通, 没做什么轰轰烈烈的大事,却在一些不经意的细节中让我们感到温暖。比如,杨绛记忆中的 老王;又比如,“我”记忆深处的“拱桥”…… 拱 桥 拱桥是一个人,不是一座桥。 听这名字,你就可以想到他的形象,比如角弓或者青虾,还有课本上的赵州桥。 我认识他时,他的腰已经很弯,人也很老。那时,他已在村庄东边一座老旧的石屋里当 了许多年的校长。其实,校长、老师也就是他一个人。 他的脸上有许多褶皱,一说话就满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴,尤其是下巴,总是 硬扎扎的。哪位男生犯了纪律,他从不打手板,而是低沉着嗓音说:“把手伸出来吧,手背 儿。”他的大手便把你的小手抓牢,将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿,来回蹭那么 几下,让你觉得刮了刺猬一般痒痛。因此,我们对他宽宽的下巴充满畏惧。 我那时读三年级,很捣蛋的,有次挨了扎,便对同班的二青说:“校长的下巴要是脚后 跟儿多好,咱就不怕他了。”脚后跟儿同校长的下巴比起来,的确有本质的不同,光溜溜的, 没有钢针一样的胡茬,手背拂上去很平展的。二青听了,先是嘎嘎笑了两声,然后就当了叛 徒,把我出卖给校长。校长便把我找去,用浑浊的老眼定定地望着我,说道:“你真的怕我 的下巴?” 我望着他宽阔的脸,敬畏地点点头。 他用手掌刮刮下巴,发出“嚓嚓”的响,说:“怕就别捣乱了,小子。” 除了用下巴刮手背儿,他对我们很好,比如,下雨天,他的弯背就成了座真的拱桥。 山里人家,稀稀落落的,校舍三面倚山,一面临沟。我和其他十来个学生,上学放学是 要过沟的。那条四五丈宽的沟,冬天干涸,雨天却气势汹汹,浊流滚滚。沟上没有桥,水虽 仅齐校长的膝盖,但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。 我攀“拱桥”只一次,是在怨校长下巴不是脚后跟儿后不久。 洪水把我们隔在这岸,校长便从那岸过来,在水中蹚来蹚去。没人能替他,一个学校三 个年级一个老师,校长是最年长的,我和二青则是第二、第三年长的。我是不好意思让他背 的,一是觉着有关脚后跟儿的比喻对不起他,二是觉着自己大了不能让人背,尤其是让一个 老人背。八个同学给背过对岸,只剩下我了,再没办法去躲。校长已垂着弯背,哗啦哗啦蹚 水过来了。他浑身透湿,喘气的声音像是在拉风箱。 “来吧。”他蹲下来,袒给我一面弓形的脊背。 “不!”我拒绝,说,“我敢过。”但这是吹牛,水浑浑的,浪头一个撵着一个,看着都 让人晕眩,何况那水要淹没我的肚脐眼儿呢? “来吧,孩子。”他又说说。拱形的脊背一动不动,静等我伏在上面。 我急得要哭了,我该怎么办呢? “别不好意思,爷爷背孙子嘛。该上课了,快来。咱爷儿俩得赶紧过去,同学们等着 呢。”他不容拒绝地说道。 我闭上眼睛,趴上了那座“拱桥”。身体被浮载起来,晃晃悠悠,迈下水去。浪声灌满 双耳,我却趴得紧紧的,与那面脊背紧紧箍在一起。2 临上岸时,校长趔趄一下,但我并没有掉下“拱桥”,因他宽大的手紧紧扳着我。“这不 过来了吗?”他说。是的,过来了,我从“桥”上滑下,落在坚实的大地上,站着。 校长却没有站着,而是瘫坐在地上,大张着缺牙的嘴喘气,苦笑着说:“老了,老了, 我背你们爹妈时,可不是这副模样。”他的模样,真像一座坍塌的拱桥。 喘吁了一会儿,他站起来,我们拥着他走向老旧的教室。二青靠近我,说:“校长背你 过河,不是走的,是爬。”“爬”用来说人是贬义,我讨厌他说校长“爬”,便狠踹了他一脚。 那年秋天,我转学了,校长也走了,他实在教不动书了。小学校便黄了数年,直到盖起 希望小学。已当了乡长的二青说:“盖座拱桥吧!”于是,通往学校的沟上就有了座石 桥…… 许多年过去,我过的桥比小时走的路还多,但我忘不了那座“拱桥”。那座宽厚、踏实、 温热的“拱桥”,让我一生都走不到头。 (有删改) 1.请结合文章内容,简要写出“拱桥”在文中蕴含的三层含义。(3 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.校长怎样惩罚犯错的男生?为什么要这样惩罚?(2 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.文章用了多种描写方法写校长的“老”,试举两例简要说明。(4 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.从叙事安排角度来看,文章画线句中“爬”这个动作,是否显得突兀?为什么? (3 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5.这座“拱桥”具有怎样的特点?如何理解这座“桥”“让我一生都走不到头”? (3 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 文本联读·课外拓展练 【甲】 手握阳光 曹文广 1878 年冬天,一个衰弱不堪、嘴唇冻得发青的乞丐在街上拦住了匆匆经过的屠格涅夫。 乞丐伸出一只通红的、肿胀的、肮脏的手,向作家乞讨。作家掏遍了身上所有的口袋,但什 么都没找到。他窘极了,便紧紧地握住乞丐颤抖的手:“别见怪,兄弟,我身上一无所有呢, 兄弟。”乞丐也“紧紧地捏了捏”作家的手指。“哪里的话,兄弟,”乞丐口齿不清地慢慢说 道,“就这也该谢谢您啦!这也是周济啊,兄弟。” 屠格涅夫后来在一篇文章中说:“我懂了,我也从我的兄弟那里得到了周济。”的确, 没有比这更好更慷慨的施舍了——施舍者在给予的同时也得到了对方同等的回报,双方共分3 享着,他们已经使某些东西得到了新生的快乐。 我们每个人都能去帮助别人。即使你两手空空,只要心是慷慨的、真诚的,你就不是一 无所有,在你的掌心永远有一种叫作善良的阳光——把手伸出去,只需要简单的一握,你收 获的绝不比你撒播的少。 【乙】 善良使人美丽 善良使人美丽。 有一年暑假,我坐火车到四川去玩。对面坐着一位大妈,穿着朴素、面孔普通。 天气热极了,我坐着坐着,只觉得头晕目眩,“扑通”一下就倒在地上。过了好久,我 感受到一阵清凉的气息,睁开眼睛,面前就是这位大妈的脸,她正轻轻托着我的头,一点一 点给我喂水。她离我那么近,眉眼细致、五官生动,满脸的关怀令我感觉她恍如慈母。我这 才知道,我中暑了,并且还吐得狼狈不堪,都是这位大妈给我擦干净的。我连连道谢,大妈 笑起来,那笑容仿佛是绽开的一朵花…… 生活就是这样奇妙,我们曾经做过的一切,原来并没有随风而逝,它悄悄溜进我们的内 心,化为岁月。岁月像把刻刀,在日里,在夜里,给我们的面孔刻下印记,渐渐改变你的眉 梢眼角、鼻子嘴巴,慢慢地,令你周身透出可亲、动人、美丽的光芒。据说,慈禧太后最讲 究容颜护理,为了美而不惜代价,可是,从留下来的她的画像和照片来看,她满脸的凶气, 非但不美,实在是可怕。 当看宋庆龄的照片时,我们看到的是高贵、优雅、可亲、可敬,即使到了八十高龄,她 留给人的印象依然是光彩照人的,这是因为她的内心芬芳馥郁。 眼睛是心灵的窗户,面孔是心灵的图画。一颗善良的心,比得过任何服饰、珠宝、装扮, 它所带来的美丽,不仅发自内心,溢于言表,并且持久高贵。朋友,你若希望自己美丽俊秀, 那就精心浇灌你的心灵花园吧。 6.体会标题的深刻含义。(4 分) (1)“手握阳光”:_________________________________________________________ (2)“善良使人美丽”:_____________________________________________________ 7.屠格涅夫的“善良”和大妈的“善良”有什么不同?(3 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8.体会下面加点词语的表达效果。(4 分) (1)他窘极了,便紧紧地握住乞丐颤抖的手。 ________________________________________________________________________ (2)大妈笑起来,那笑容仿佛是绽开的一朵花。 ________________________________________________________________________ 9.说说文中画线句给了你怎样的启示。(3 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 文言晒场·课内检测练 卖油翁 陈康肃公善射,当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之久而 不去。见其发矢十中八九,但微颔之。 康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰: “尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌4 油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 1.解释下列加点的词。(4 分) (1)陈康肃公善射(      )      (2)公亦以此自矜(      ) (3)尔安敢轻吾射(      )      (4)康肃笑而遣之(      ) 2.翻译下列句子。(4 分) (1)见其发矢十中八九,但微颔之。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)无他,但手熟尔。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.“康肃笑而遣之”中的“笑”如何理解?(3 分) ________________________________________________________________________ 4.“有卖油翁释担而立,睨之久而不去。”将句中的“睨”换成“看”“望”“观”等词 可以吗?为什么?(3 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 文言晒场·课外延伸练 琢 冰 [清] 唐 甄 昔京师有琢冰为人物之形者,被以衣裳,缀以丹碧,神色如生,形制如真。京师天寒, 置之堂背,逾日不变;变则修饰之。往观者日数百人皆叹其巧惊其神。 一日,语众曰:“孰能与我三斗粟,吾授之以吾技。”人无应者。乃问之曰:“子之技 诚巧矣。子何不范金①琢玉,为夏、殷、周、汉之器,可以宝②而不坏?今乃琢冰为玩物, 其形虽有,不日而化矣!吾甚惜事之技巧而非真③,心劳而无用,可以娱目前而不可以传之 远也。” [注] ①范金:把金属浇在模子里。范,模子,此处用作动词。②宝:珍藏。③真:实 际。 5.给文中画波浪线的部分断句,停顿处用“/”划开。(限断两处)(2 分) 往 观 者 日 数 百 人 皆 叹 其 巧 惊 其 神。 6.解释下列加点的词。(4 分) (1)被以衣裳(      )      (2)置之堂背(      ) (3)子之技诚巧矣(      ) (4)子何不范金琢玉(      ) 7.用现代汉语写出文中画横线句子的意思。(2 分) 孰能与我三斗粟,吾授之以吾技。 ________________________________________________________________________ 8.文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”,你赞成这种看法吗?为什么?(3 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 诗香撷瓣·鉴赏提升练 折杨柳① [唐] 杨巨源 水边杨柳曲尘丝②,立马烦君折一枝。5 惟有春风最相惜,殷勤更向手中吹。 [注] ①选自《全唐诗》,“折杨柳”,乐府歌曲名。②曲尘丝:指颜色如酒曲般细嫩的柳 叶。 9.全诗写了哪些意象?主要表达了一种怎样的情感?(4 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10.诗歌的最后两句用了拟人和比喻的修辞手法,请分别作简要赏析。(4 分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 请你根据下面的谈话内容,给市盐务管理局写一封为食盐配上健康说明的建议书。要求: 内容简明,语言得体,150 字左右。(5 分) 胡爷爷:唉!现在超市里盐的品种真多,都搞不清买哪种盐好了。 关奶奶:是呀。我家老头子甲状腺不太好,也不晓得该吃哪一种,就怕吃错了对健康不 利。 董爷爷:嗯,要是盐也能像药品一样,在包装上有一些“适宜人群”“注意事项”等健 康方面的说明内容就好喽。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6 详解详析 现代文·延伸拓展练 1.[解析] 本题考查分析标题的含义。分析标题含义要从表层含义和深层含义来分析, 分析表层含义,即解释字面意思和概括文章内容,分析深层含义,要从作者的情感和文章的 主旨角度入手。本文中的“拱桥”是指校长的脊背,形如拱桥,文章叙述了他像一座桥一样 背学生过河,表现出了他对教育事业的奉献精神,是帮助孩子们成长的桥梁。 [答案] “拱桥”的三层含义:①校长年老,脊背弯曲,形如拱桥;②校长背学生过河, 仿佛一座血肉拱桥;③校长教书育人,是帮助孩子们成长的桥梁。 2.[解析] 本题考查筛选信息的能力。从第四段中“哪位男生犯了纪律,他从不打手 板……他的大手便把你的小手抓牢,将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿,来回蹭那么 几下,让你觉得刮了刺猬一般痒痛。因此,我们对他宽宽的下巴充满畏惧”可知,校长是用 胡茬来惩罚学生,因为这样的惩罚不会太重。 [答案] ①他用长满硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。②这样做既有所惩罚又不太重。 3.[解析] 本题考查分析文章的表现手法。首先明确人物的描写手法有外貌描写、动作 描写、神态描写、心理描写、语言描写等直接描写,也有间接描写。本题要找到体现校长 “老”的语句进行分析。如文中语句“校长却没有站着,而是瘫坐在地上,大张着缺牙的嘴 喘气,苦笑着说:‘老了,老了,我背你们爹妈时,可不是这副模样。’”这里从动作、神 态、语言三个方面来写,突出了校长的“老”。 [答案] ①肖像(外貌)描写。“他的脸上有许多褶皱,一说话就满脸开花”,用满脸皱纹 直接描绘校长的老态。②语言描写。“老了,老了,我背你们爹妈时,可不是这副模样”,用 他自己大不如前的感叹突出他的年老力衰。③动作描写。“趔趄”“瘫坐”“爬”等动词说明 背学生过河的动作十分吃力勉强,突出了校长的年老力衰。(答细节描写或间接描写,言之 成理,可酌情给分) 4.[解析] 本题考查分析文章情节安排的能力。此题问“爬”这个动作是否显得突兀, 是指在前文是否对校长的这个动作进行了铺垫。审清题意很关键。前文的“身体被浮载起来, 晃晃悠悠”“临上岸时,校长趔趄一下”“校长却没有站着,而是瘫坐在地上”这些描写都表 明校长背“我”过河很吃力,很艰难,为下文二青的话埋下伏笔。 [答案] 不突兀。因为前有伏笔,如“身体被浮载起来,晃晃悠悠”。(如果从“炼字” 的角度回答,不给分) 5.[解析] 本题考查对人物特点概括分析的能力。结合文章结尾内容“那座宽厚、踏实、 温热的‘拱桥’,让我一生都走不到头”可知第一个问题的答案。从校长背学生过河、一个 人撑起学校、教育了两代人等细节可知“让我一生都走不到头”是指校长对教育事业的奉献 精神和对学生的无私的爱让“我”一生都难忘。 [答案] ①这座“拱桥”有“宽厚、踏实、温热”的特点。②校长对教育的奉献精神、 对学生的关爱,让“我”永难忘怀、受益终身。 6.[解析] 本题考查标题的含义。阅读文章,了解作者表达的思想,从而体会“阳光” “美丽”所包含的意义。 [答案] (1)有一颗善良的心,就像拥有阳光一样能够温暖他人、照亮自己。(2)有一颗 善良的心,能使人看起来更美。 7.[解析] 本题考查对内容要点的归纳。阅读两篇文章,抓住人物的行为表现,从心灵 的安慰和实际的帮助两方面来比较。 [答案] 屠格涅夫的“善良”表现在他因不能施舍乞丐而向他真诚道歉;大妈的“善良” 表现在她在火车上悉心照顾中暑的“我”。7 8.[解析] 分析情节体会人物的情感,分析用词感受人物的心理活动及精神品质。 [答案] (1)表现了屠格涅夫的真诚和歉意。 (2)表现了大妈因为善良而美丽如花。 9.示例:善良温暖了他人,也快乐了自己,应该善待他人。 古诗文·素养提升练 1.(1)擅长,善于 (2)自夸 (3)轻视 (4)打发 2.(1)(老翁)见陈尧咨射出的箭十支能中八九支,只是对此微微点头。(2)没有别的(奥 妙),只是对此手法技艺熟练罢了。 3.可理解为对卖油翁高超技艺的佩服,在事实面前无话可说的尴尬,以及对之前自己 太过自傲的自嘲。 4.不行。“睨”表示斜眼看,表现出卖油翁对陈尧咨的射技并不在意。“看”“望”“观” 等词表达不出这种含义。 5.往观者日数百人/皆叹其巧/惊其神。 6.(1)同“披”,穿着 (2)放置 (3)实在,确实 (4)为什么 7.谁能给我三斗粟米,我就把我的技艺传授给他。 8.示例一:不赞成这种看法。因为这种技艺创造出来的冰雕作品,深受人们的喜爱, 带给人们美的享受。 示例二:赞成这种看法。因为花了很大的工夫雕出的作品,却不能长久保存,白白地 浪费人力和物力。 [参考译文] 从前京城有个将冰雕成人物形象的人,(给冰雕)披上衣裳,点缀上红绿色彩,神态栩栩 如生,形体如同真人。京城天气寒冷,(把它)放到厅堂背阴处,过一天也不会变;变了就修 饰一下它。前往观看的每天有数百人,都感叹他的精巧,惊叹他的神功。 一天,(他)对众人说:“谁能给我三斗粟米,我就把我的技艺传授给他。”没有人答应。 有人就问他说:“您的技艺的确很巧啊。您为什么不铸造雕琢金属和玉,做夏、殷、周、汉 朝的器具,可以珍藏,还不会坏啊?现在雕冰成为玩物,它们的形态虽然很好,没几天就化 了啊!我很可惜你这做事的技巧却不实际,劳心却无用,可以娱乐一时,却不能流传久远 啊。” 9.[解析] 本题考查感悟诗人情感的能力。一般情况下,感悟诗人的情感,一看标题; 二看诗风;三看写作背景;四看关键词,借助意象,体会诗人情感;五看诗后注释,据此了 解诗歌大意,弄清写作目的,揣摩诗人情感。此题需借助古人常指送别的“杨柳”意象、“折 杨柳”名曲以及诗中的“最相惜”等来感知诗人与友人依依不舍的离别之情。 [答案] 本诗用了“水”“杨柳”“马”“春风”等意象,主要表达了诗人与友人离别时依 依不舍的情感。 10.[解析] 本题考查赏析诗句的能力。赏析的关键就是选择赏析的突破口。此题可根 据题目提示,借助拟人和比喻两种修辞手法,按照其“运用拟人(‘春风最相惜,殷勤更向 手中吹’,将春风人格化)、比喻(诗人用柳枝自喻,将‘送行者’比作‘春风’),生动形象 地描绘了事物(春风拂柳的情景及风吹折柳的情态)的特点,表达了诗人(依依不舍)的情感” 这一答题模式,结合诗歌的主题(表达出诗人依依不舍的情意)进行赏析。 [答案] ①拟人:春风最爱惜杨柳,殷勤地把它放在手中吹拂,运用拟人的修辞手法, 将春风人格化,生动形象地写出了春风拂柳的情景,暗含惜别之情。②比喻:诗人用折下的8 柳枝自喻,并且将送行者比作春风,生动形象地写出了风吹折柳的情态,表达出诗人依依不 舍的情意。 语言表达·素养积累练  [解析] 本题考查学生的语言表达能力,拟写建议书,首先明确建议的主要内容,即 建议市盐务管理局给食盐配上健康说明;然后细读材料中三位人物的对话,抓住句子“搞不 清买哪种盐好”“甲状腺不太好,也不晓得该吃哪一种”“有一些‘适宜人群’‘注意事项’ 等健康方面的说明内容就好喽”,明确建议的具体内容;最后在拟写时,要注意称呼、格式 和语言的委婉得体。 [答案] 给食盐配上健康说明的建议书 尊敬的市盐务管理局领导: 您好!最近,我听到小区老人们在谈论,市场上食盐品种很多,但有些食盐包装上没有 健康说明,人们都在为不知如何选择而烦恼。因此我建议,给每袋食盐都配上健康说明,标 明食盐的功能、对健康产生的影响、适宜人群、注意事项等内容,这样,老百姓就能获得更 多信息,根据需要,正确选择。请您在百忙之中考虑采纳我的建议。 祝:工作顺利,身体健康! 建议人:××× 2018 年 10 月 13 日 查看更多

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