资料简介
《狐假虎威》教学设计【教材分析】本文是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸；第二部分(第2-6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。【教学准备】PPT、头饰【教学过程】板块一 故事导入，揭题释义1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）3.解释题义师：课题中的“假”、“威”是什么意思？师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。板块二 抓关键词，读懂故事（一）抓住动词，体会“虎之威”1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用 标出表示动作的词。2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？ （二）紧扣提示语，体会“狐之猾”过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？1.找对话。它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。学生反馈。2.指导朗读。3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。（三）品读语句，明白“谁之威”老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）（老虎：半信半疑、东张西望）（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。（2）全班齐读。2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？（2）理解“半信半疑”。3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。（四）多元解读，明事理看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。说一说这是一只怎样的狐狸？每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。板块三 课外延伸，比较阅读其实在作者笔下的狐狸都是不一样的，比如《金色的脚印》，这一书中介绍的狐狸就是伟大的母亲，还懂得感恩。另外推荐阅读两本书《狐狸和马》、《狐狸和山羊》，了解不一样的狐狸。
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