资料简介
三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
【1】
课题
认识东北、东南、西北、西南
新授课
教学目标
知识与技能
使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在
的方向。
过程与方法
通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观
通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问
题的能力。
教学重点认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点
结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方
向。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1 课时。
教学过程
一、谈话引入
师：通过前面的学习，我们学会了辨认东、南、西、北四个方向。今天小明带了
一个指示方向的工具，再次来到校园的操场上，准备继续学习更多与方向有关的
知识。这节课，老师就要带同学们继续到校园里去看一看。
二、探究新知
（课件出示教材 P7 例 3 情景图）
1.初步感知。师：在校园里，你们都看到了哪些建筑物？
学生分小组讨论后集体交流，教师指名回答。
2.进一步交流。
师：校园里有许多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在
校园里的哪个方向吗？你们是根据什么得来的？
学生先相互说一说，然后教师指名回答。
3.教学教材 P7 例 3。
师：大家能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么？上面的方向和我们前面所
学的有什么不同？组织学生观察情境图，交流讨论。
师：我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原
则，对吗？
学生回答。
提问：餐厅和存车处分别在校园的什么角？
引导学生结合指南针观察思考，互相讨论。
师：很好，试着完成例 3 剩下的填空题，并相互交流。
核对答案：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角。科技楼在校园的西南角，餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技
楼的东北方向。
三、巩固练习
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。
3、教材第 7 页的“做一做”。
（1）说明题目要求。
（2）集体参与，分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来。
4、教材第 9 页练习二的第 1 题。
观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。
5、教材第 9 页练习二的第 3 题。
（1）教师读题，学生理解题意。
（2）按要求独立完成。
（3）订正。四、课后小结
这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东北、西南、西北，加上之前学过的
东、南、西、北，我们已经掌握了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位
时轻松了许多呢？课后同学需要勤加练习，巩固已经学过的这八个方向，重视它
们与实际生活的紧密联系，同学们课后可以互相交流。
【2】
教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四
个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，
并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、数学思考：
（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认
能力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角
度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。3、情感态度与价值观：
通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、
合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
教学过程
⊙复习旧知，引入新课
1.复习旧知。
师：同学们，通过前面的学习，你们已经认识了哪些方向？在现实生活中，你们
是怎样辨认方向的？（学生自由汇报）
2.引入新课。
师：在有趣的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向，
你们想认识吗？那么我们就一起来学习吧！（板书课题：认识东北、东南、西北、
西南）
设计意图：通过师生交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，为学生学习新知做
好充分的准备。
⊙了解指南针的历史和使用方法
1.简介指南针。
师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后
来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一，红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南，指南针是一种便于携带的确定方向的工具。
2.观察发现。（课件出示指南针图）
师：请同学们仔细观察指南针的盘面，说一说你发现了什么。（学生观察后自由
汇报）
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？（东北、
东南、西北、西南）
小结：在生活中，我们可以利用指南针更快更准地辨认方向。
设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使
学生不知不觉地参与到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在认识新知
的同时增强民族自豪感。
⊙自主探究，学习新知
1.教学例 3。
（1）认识东北方向。
①请学生看大屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，教师说明：正东与正
北之间的方向叫东北方向。（课件演示）
②请学生像老师这样说一说。
（2）学生自学，认识东南、西北、西南方向。
①提问：正东和正南之间的方向是什么方向？（引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说）
师：认识了东北和东南方向，你还想认识什么方向？
②谁能说说西南方向是指哪儿？（学生先互相交流，然后汇报）
③谁能说说西北方向是指哪儿？（学生边说边用手指出西北方向）
设计意图：在教学“认识东北方向”时，采用“扶”的教学方法，借助多媒体让
学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的
知识。“东南、西南、西北方向”的学习，采用的是“半扶”的教学方法，让学
生根据知识的迁移先在小组内互相说一说，然后汇报。这样不仅培养了学生合作
交流的能力，还提高了学生解决问题的能力。
（3）课件出示小明所在校园的平面图，根据指南针的指示说说校园的东、南、
西、北四个方向上各有什么建筑物。（学生看图后回答）
（4）讨论交流多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置。
①多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅在校园的东北方向。
②餐厅在正西方向和正北方向之间，可以确定餐厅在校园的西北方向。
（5）用上面的方式描述科技楼的位置。（学生思考后汇报）
2.用歌诀记忆方向。（出示课件）
师：下面老师教同学们一首歌诀，它能帮助我们快速地记忆方向。上北下南，左西右东，
左上西北，左下西南，
右上东北，右下东南。
设计意图：在数学教学中适当地给学生营造一个情境，把数学知识融入情境之中，
不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生在不知不觉中获
得知识。
⊙知识拓展，巩固应用
1.到现在为止我们已经认识了八个方向，那么你知道生活中什么时候能用到方位
知识吗？（天气预报、候鸟迁移、观看天文、在夜空中找北斗星等）
2.课件出示教材 7 页“做一做”。
让学生先标出自己家的位置，再说出自己家附近的主要建筑物，最后说出自己家
在学校的什么方向。
3.课件出示教材 9 页 1 题，引导学生先仔细看图，辨清方向，再回答问题。
⊙全课总结
生活中处处都能用到方位知识，学好这节课可以帮助我们解决生活中的实际问题。
⊙布置作业
教材 9 页 3 题。
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