返回

资料详情(天天资源网)

资料简介

人教版三年级下册数解决问题(连除)名师教学设计  一、学习目标  (一)学习内容  《义务教育教科书数学》(人教版)三年级下册第53页例4和做一做。  在学生会用连乘的方法解决两步问题的基础上,本课时教学用除法两步计算解决实际问题。例4的编排思路与例3大体相同,让学生更加自主地探索解决问题的方法,会正确列出综合算式进行解答。在“回顾与反思”环节,给出了检验的方法,不仅要检验结果是否正确,还要检查解题过程是否合理,凸显了这一环节的重要性。  (二)核心能力  通过独立尝试、交流讨论不同方法的过程,体会解决问题策略的多样性,发展创新意识;在“回顾与反思”环节,理解检验的方法,凸显自我反思意识的培养,进一步提高解决问题的能力。  (三)学习目标  1.通过独立尝试、讨论交流的过程,理解解决问题的两种思路,会列出综合算式解答连除问题。  2.在回顾与反思过程中,知道检验的方法,体会解答问题策略的多样性,提高反思意识。  (四)学习重点  会用除法两步计算解决实际问题。  (五)学习难点  理解两种解决问题的思路,形成解题策略。  (六)实施资源  《解决问题(连除)》名师教学课件  二、教学设计  (一)课前设计  1.口算  63÷7÷9720÷8÷9240÷8÷3  2.120÷(2×4)810÷(3×3)  (二)课堂设计  1.创设情境,提出问题  出示女生进行集体舞表演的图片。提问:在这个精彩的表演中,还藏着许多数学问题呢。想不想一起来研究呢?  请仔细观察,你了解到哪些数学信息?  大家发现的信息对不对呢?我们一起来看一看。出示:60人,分成2队,每队有3个小组。  根据这些信息你能提出什么数学问题呢?(点评大家提出的问题)  现在我们一起解决“每个小组有多少人?”  【设计意图】通过让学生自主观察、收集信息,并根据收集到的信息提出数学问题,引导学生明确要解决的问题,培养学生的问题意识,促进学生进行数学思考。  2.自主探究,解决问题  (1)在尝试交流中,形成个人解题方法。  你有什么好办法解决这个问题吗?如果有困难,可以和身边的小伙伴交流。学生独立思考,并在练习本上写出自己的想法。  (2)在交流分享中,体会解题策略的多样化  谁愿意把你的方法和大家分享?你是怎样想的?又是怎样列式的?  预设1:  先求每大队有多少人,60÷2=30(人)再求每个小组有多少人,30÷3=10(人);  预设2:  先求一共有多少个小组,3×2=6(个),再求每个小组有多少人,60÷6=10(人);  随着学生的汇报,教师适时出示课件演示,并将算式板书在黑板上,追问每一步算式的含义。  【设计意图】教师为学生提供独立思考的空间,考虑到个别学生的需求,允许学生之间互相交流,在交流中补充完善自己的思路,并了解到不同解决问题的策略,在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。  对比两种方法,说一说它们的解题思路和步骤。  第一种:分了再分,先分成2队,每队再分成小组。连续用除法计算。  第二种:先乘再分,先算出一共有多少组,再一次性等分。  【设计意图】通过教师的追问,使学生理解不同解题策略背后的依据,既培养了学生的思维的深刻,又加深了对每种方法的进一步理解。  (3)在引导下,正确列出综合算式。  你能用综合算式表示出两种思路吗?试试看。  展示交流,适时追问。  ①为什么第二种方法需要用到小括号?它的作用是什么?  ②如果不用会怎么样?  强调:在用综合算式解决问题时,要注意合理的使用小括号。  (4)回顾反思,检验结果。  ①检验结果是否正确。  解答得对吗?怎么检验?(把结果作为已知条件,先算出一个队有多少人,再算出2个队有多少人,与总人数比较)  师:我们可以把结果当成一个已知条件,带入原来的情境,看推出的结果是否符合题目中的条件,这种检验方法更有效。  ②回顾解决问题的过程,你有什么体会?  学生充分交流后,教师小结:同一道题,从不同的角度思考,会有不同的解题方法。让学生体会解决问题策略的多样性。  【设计意图】重视“回顾与反思”环节的落实,不仅可检验解答结果正确与否,还让学生通过回顾梳理解答的过程,体会到有些问题的解法是多样的。提升学生的反思意识。  3.巩固应用,拓展深化  (1)53页的做一做。  有一种杯子,6个杯子装一盒,8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱?  学生独立解答后,分享交流。  (2)  平均每个书架每层放几本书?  第一步:学生从图中获取信息与问题;  第二步:独立思考,写在练习本上;  第三步:同学间互相交流并汇报;  第四步:结合不同的列式,说说你的思路。  (3)灵活练习  在400米游泳比赛中,运动员要游4个来回,这个游泳池的长是多少?正确的解答算式是()。  A.400÷4B.400÷4÷2C.400÷(2×4)  第一步:学生读题,独立思考;  第二步:学生选择正确的算式;  第三步:追问,第一个算式为什么不正确?说说正确算式的想法;  【设计意图】变化练习形式,使学生既可以从算式入手,回归原题进行选择,也可以从题中进行分析,做出正确选择,从而培养学生思维的深刻性与灵活性。  4.课堂总结:通过这节课的学习,你们有哪些收获?  这节课,我们学习了用除法两步计算解决实际问题。从不同的角度思考,得到不同的解决方法,开拓了我们的思维。今后在解决问题时,要认真审题,理解题意,根据条件和问题的关系理清思路,分析解答,还要特别注意检验结果的正确与否,养成自我反思的好习惯。  (三)课时作业  1.一辆出租车一周(7天)收入1260元钱。如果每天工作9小时,平均每小时收入多少钱?  答案:1260÷7÷9=20(元)  解析:先求每天的收入再求平均每小时的收入。【考察目标1】  2.用不同的方法解决问题。  答案:954÷2÷3954÷(2×3)  解析:可以先求每天售出的票数再求每场售出的票数,也可以先求两天共办几场,再求每场售出的票数。【考察目标1、2】  3.把问题和相对应的算式连起来。  阳光小学的教学楼有3层,每层有8个教室,一共安装了168台电扇。  一共有多少个教室?168÷3  平均每层安装多少台电扇?168÷3÷8  平均每个教室安装多少台?3×8  解析:认真审题,明确每个信息与问题的关系,再根据运算的意义选择。【考察目标1、2】  4.结合你熟悉的情境,编写一道用连除解决的实际问题。  解析:观察生活,寻找合适的情境编题,进一步熟悉这类问题的特点。如:分了再分,装了再装、……   查看更多

Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4

天天资源网声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

全屏阅读
关闭