资料简介
一、教学内容分析
“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。
二、教学目标
知识与技能：
1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情况。
2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图；
3.学会识读简易天气图，听懂天气形势预报。
过程与方法：
通过观察课件、尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。
情感态度与价值观：
1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。
2.通过分析气旋、气流与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。
三、学习重点
1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。
2.锋面气旋的形成原因。
四、认知难点
1.气旋和反气旋的形成。2.天气图的判读。
五、教学方法
多媒体辅助教学、作图探究、案例探究
六、教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
媒体使用
1
（导入）展示常州的天气预报内容。
①常州天气变化原因？
②风是怎样形成的
回答问题
进入课堂情景
让学生有思考的欲望，吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
展示课题内容首页
2
大气的水平运动是同一水平面的气压差异导致的。在近地面受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力影响，风向与等压线斜交。
复习旧知识
发挥教师的主导作用，把学生的认知由已有知识向前推进，为下一步探求未知奠定基础。
展示近地面风向的形成示意图
3
（过渡）实际中的等压线是复杂的，等压线是弯曲的，甚至是闭合的，那风向又是如何呢？
阅读教材
思考问题
创设情境，引领他们发现问题并激发他们解决问题的欲望。
展示教材P35页图“世界海平面气压分布”
4
在黑板上画简易的等压线分布图，指导同学进行风向分析。并讲解高压脊和低压槽。
画风向
提高学生的地理思维能力。
5
播放FLASH影片，带领同学进行新知识的探究。
观察
思考原理
逐步引导学生把教学内容转化为有潜在意义的问题
FLASH影片“北半球的气旋和反气旋”
6
引导学生观察，低压与北半球河流中漩涡一致，称为气旋，高压则为反气旋
思维有静态向动态转化，启动新的思维。
自然的把知识过渡到新的内容。
展示气旋和反气旋的图片。
7
在黑板上画北半球的气旋的水平运动
跟随教师在学案上作图。
发挥教师主导作用，破解学生理解中的难点问题。
8
引导同学对南半球的气旋和反气旋进行作图探究，并走下讲台指导同学作图。
作图探究
巩固知识，并能够上讲台讲述理。
由发挥教师的主导作用，强化教学目标，让学生体会主导探究成果的愉悦。
9
小结气旋和反气旋是怎样进行的？
通过手势把握大气的运动
完成表格
在归纳的过程中让学生的思维活起来。
展示气旋和反气旋的漫画
10
（转折）引导同学来尝试进行天气预报。在同学探究基础上说明气旋的实例——台风
尝试常州的天气预报
提供给学生有挑战性的问题，促进他们掌握地理技能。并且，对同学作品进行积极评价，通过师生的双边活动，是学生的认识得到飞跃，同时也掀起课堂的高潮！观察云图
展示台风的卫星云图
11
（过渡） 夏季如果没有台风，大家的感受是怎样的呢？
阅读有关伏旱的材料，思考这是跟哪种天气系统有关？
激发学生的思维从经验型向逻辑型发展，引导他们探求地理问题内在的逻辑联系和因果联系。
展示伏旱的材料
12
(拓展能力)引导同学读图2.21，“世界海平面气压分布”，准确报道北京的天气？
根据北京的经度、纬度以及气压形势判断天气？
读图思考
强化教学目标，让学生体会主导探究成果的愉悦
13
课堂练习
完成练习
自我评测
整理思维
巩固知识
七、板书
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