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学校标志
教师说课赛课
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说课人：张三 部门：教师组学校标志DIRECTORY
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教学过程
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教学效果
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教学反思此处添加详细文本描述，建议与标
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教法学法此处添加详细文本描述，建议
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格，
教学内容
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教学对象学校标志
教学内容 TEACHING
CONTENT
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多余的文字修饰，言简意赅的说明该项内容。学校标志TEACHING CONTENT
教学内容
教材分析
主导教材
高等教育出版社出版，由张玉
森、陈伟清主编的《基础会计
》 辅助教材
《基础会计实训》
《基础会计习题集》
教材特点
通俗易懂、图文并茂、
配套习题、丰富的信息化实训学校标志TEACHING CONTENT
教学内容
第八章会计核算程序
第二节《记账凭证核算程序
》
怎样将会计凭证、会计账簿、会计
报表三大会计信息载体有机结合。
这部分内容在基础会计学习中有着
承上启下、贯穿始终的作用。学校标志TEACHING CONTENT
教学内容
知识目标
了解记账凭证核算程序的概念；
理解记账凭证核算程序的优缺点
及适用范围；
掌握记账凭证核算程序的特点及
记账程序。
情感目标
能力目标
通过学习过程，培养学生团结
协作、认真细致、严守会计岗
位职责的工作态度。
能在记账凭证核算程序下填
制和审核凭证、登记账簿。学校标志TEACHING CONTENT
教学内容
记账凭证 核算程序的特点
及记账程序.
记账凭证 核算程序的记账
程序
教学重点、难点
教学重点 教学难点学校标志
教学对象 TEACHING
OBJECT
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多余的文字修饰，言简意赅的说明该项内容。学校标志TEACHING OBJECT
教学对象
对象：中职会计电算化专业高一学生
知识基础：已经学习了借贷记账法的基本原理，学习了会计
凭证的填制和会计账簿的登记及企业主要经济业
务的核算，但缺乏连贯性的操作实践。
个性特点：大部分内敛羞涩、不善言辞，渴望成长和提升。学校标志TEACHING OBJECT
教学对象
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教学对象
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教法学法 TEACHING
METHOD
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多余的文字修饰，言简意赅的说明该项内容。学校标志TEACHING METHOD
教法学法
和谐互助模式
交流预习-互助探究-分层提高-总结归纳-巩固反馈
体验式学习法
体验-分享-交流-整合-应用
学案导学模式
学案导学-交流展示-巩固提升
说教法
做
中
学
做
中
教
融
合学校标志TEACHING METHOD
教法学法
学案导学
16min 20min 40min 6min8min课前 课后
自主学习 小组讨论 体验探究 展示点评 知识总结 巩固过关
上课ing学校标志TEACHING METHOD
教法学法
注重培养三种能力
自主学习
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总结反思
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体验探究
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在此录入图表的描述说明。学校标志TEACHING METHOD
教法学法
分组步骤
1.按寝室分成学习小组，寝室长负责预习和落实。
2.同桌两人设为“师傅”和“学友”，共同解决疑难。学校标志TEACHING METHOD
教法学法
学案预习要求
1.采用“师友互助”方式预习四个知识点。
3.利用学案中提供的素材，由小组合作做好课堂展示的准备。
• 记账凭证核算程序的主要特点？
• 记账凭证核算程序的记账程序？
• 记账凭证核算程序的优缺点及适用范围？
2.通过网络搜索会计岗位有哪些？《会计法》中对会计人员的
岗位职责有何规定？学校标志
教学过程 TEACHING
PROCESS
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多余的文字修饰，言简意赅的说明该项内容。学校标志TEACHING PROCESS
教学过程
Also he his male air bring is
Signs first creepiest.
展示点评
40分钟攻克重点
Also he his male air
bring is Signs first.
知识总结
6分钟强化认知
Also he his male air
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Fruitful were
Also he his male air
bring is Signs first.
体验探究
20分钟抓住重点
Also he his male air
bring is Signs first.
小组讨论
16分钟突破难点
Also he his male air
bring is Signs first.
自主学习
8分钟明确目标 1
2
3
4
5
6学校标志TEACHING PROCESS
教学过程
教学活动
•静心动脑，回顾课前预习的内容
设计意图
•明确学习目标和需要突破
的疑惑点学校标志TEACHING PROCESS
教学过程
讨论 总结 抢答 学生讲述 教师点拨
给出5个题目，要求学生要求学生答出凭证、账簿、报表之间的相互关
系，同时总结出通过怎样的程序将其有机的结合在一起。学校标志TEACHING PROCESS
教学过程
讨论题（记账凭证核算程序下）
记账凭证根据什么登记？
总分类账根据什么登记？
现金日记账和银行存款根据什么登记？
明细分类账根据什么填制？
财务会计报表根据什么编制？
“师友”讨论 解答问题
全组讨论
总结方法学校标志TEACHING PROCESS
教学过程
小组讨论（抢答赛）
添加标题
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设计意图
在活跃的课堂气氛中学习知识，突破难点。
提升学生合作沟通能力、归纳总结能力和敏捷的反应力。学校标志TEACHING PROCESS
教学过程
教学活动
体验探究，抓住教学重点：如何分岗位应用记账凭证
核算程序的记账程序。
学生体验尝试收付款
凭证的填制，探究填
制方法学校标志TEACHING PROCESS
教学过程
设计意图
1、学生在实际操作时，遇到困难，查找资料，相互探讨，合作探究，实现“做中学”。
2、在探究遇到阻碍时，老师有针对性的点拨，实现“做中教”。
3、使稍弱的同学得到了及时的指导，较强的学生也强化了知识，增添了成就感。
4、通过实践成果，教师可以了解学生的掌握程度，存在的问题，为下一环节做准备。
5、通过分岗实训将理论知识与会计岗位技能对接，体现我校专业课教学改革课程对接
岗位、内容对接技能的教学理念。学校标志TEACHING PROCESS
教学过程
展示点评
Text Text Text Text Text
2013
Text
2014
Text
2015
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在此添加标题学校标志TEACHING PROCESS
教学过程
1、学生相互讲评，发现问题，自主解决，攻克重点，体现了“以学
生为主体”的教学理念。
2、了解学生，发现学生的潜能。
3、培养学生团队精神和创新能力,严谨细致，严守岗位职责的工作作风。学校标志
教学反思 TEACHING
REFLECTION
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多余的文字修饰，言简意赅的说明该项内容。学校标志TEACHING REFLECTION
教学反思
• 课堂有效学习时间得以外延
• 实践了“以学生为主体”的理念，让学生的潜
能得以挖掘。
• 没有注意挖掘合作高效的“师友”组合，及时
予以肯定和宣传，错失了一个成长点。学校标志
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
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