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天天资源网 / 小学数学 / 教学同步 / 人教版 / 三年级上册 / 9 数学广角——集合 / 【数学】数学广角集合说课稿

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数学广角《集合》说课稿各位老师:大家好,本课是三年级上级第九单元《数学广角》的内容。本节课的设计理念是数学源于生活,我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入,既可以激发学生的学习兴趣,产生亲切感;也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题,体验数学的应用价值,进一步感受数学与生活的联系。一、说教材,集合即《重叠问题》是人教版三年级上册数学广角《集合》例1的内容。集合的知识体系是比较系统、抽象的数学思想方法,是数学中最基本的思想。从学生一开始学习数学,其实就已经在运用集合思想方法了,所以对集合有一定的生活经验和知识基础。例如在数数时,把1个人2朵花、5枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示,这样表示出的数学概念更直观、形象。二、教学目标:1、理解集合圈里各部分的意义。会读集合圈中的信息,会按条件填写集合圈。2、使学生感知集合图的产生过程,初步培养学生的建模意识和能力,渗透多种方法解决问题的意识。3、使学生会借助直观图﹙韦恩图﹚表示重叠现象的方法,利用集合的思想方法解决简单的实际问题。并能用数学语言表述。4、培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。精品学习资料可选择pdf第1页,共5页----------------------- 三、说教学重难点1、会读集合圈中的信息,会按条件填写集合圈。2、使学生会借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题。四、说教学方法:本课主要使用师生合作探究法,以学生为主体,老师引导学生一步步地深入,进而将问题解开,达到教学目标。对于三年级学生来说,学习这部分内容,思维力度较强,有一定的挑战性。五、说教学过程﹙一﹚首先用脑筋急转弯:两个妈妈,两个女儿去看电影,只买了3张票,一共有几人?为什么?来激发学生的兴趣。﹙二﹚我再用动物分类创设情境,引入课题,同时出示课件,让学生思考,引起学生的学习兴趣。(1)小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物,有6种动物可以在陆地上生活的,有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活?引导学生质疑:来了10种小动物,为什么有6种生活在水里,6种生活在陆地?不是6+6=12(种)啊?有的既可以生活在陆地,又可以生活在水里。(适当给学生介绍两栖动物的常识,扩展学生知识面。)让学生明白这里面有几种精品学习资料可选择pdf第2页,共5页----------------------- 动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活。(三)探究方法:奇怪的报名表,出示例1的课件:三(1)班参加跳绳、踢毽的学生名单(1)引导得到:参加跳绳小组的有(9)人,参加踢毽的有(8)人(2)提出疑问(课件)这两个小组一共有()人?是15人吗?(学生小组合作讨论答案,后指名回答,只有14人,老师问为什么?﹙3﹚合作学习,老师请一些同学来代替这些跳绳和踢毽的同学﹙老师用卡片写好例1中参加活动的学生名单发给班上的学生﹚。请其他同学来当小老师老师指挥他们,老师的要求是跳绳的同学站在一起,踢毽的同学站在一起。同学们会在不知道的情况下让参加了两项的同学站在中间。﹙4﹚讨论探究:接下来让2个同学分别用2根绳子把他们应该站在一起的同学围起来。进一步引导学生怎样表示能清楚的看出来了,要求他们把刚才的活动画下来。展示学生作品,讨论评价最能解决问题的方法。出示课间:集合图,让学生一起来完成,指名说说各个位置所表示的意义;把相应的说出来填在事先准备的圈里。(5)、出示课件:各部分人数,引导计算两个小组一共有多少人?(让学生自己去找到答案,以得到多种解法然后再出示课件)(四)巩固练习通过三个练习,分层次的练习达到巩固。精品学习资料可选择pdf第3页,共5页----------------------- 1、基本练习:完成105页的1、2题﹙1﹚、理解集合圈里各部分的意义。会读集合圈中的信息,会按条件填写集合圈。完成105页的1题﹙2﹚、你从图上能很快地看出哪些信息?再算出语数有多少人?2、解决问题:先分析题意,学生独立完成。再请学生汇报,全班交流。(四)课堂小结请学生谈收获,其他学生补充。最后,教师总结全课。六、课堂上运用课件着重体现的数学思想方法有:1、课件出示小动物回家,引入课堂,使课堂教学更加高效、生动、活泼。使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学,使儿童在小组合作中体验与情感结合起来,学生的学习兴趣高涨,注意力更加集中,思维更加活跃,从而更好地掌握知识、发展技能。2、培养学生收集、整理信息的意识和能力。集合的抽象性是在它最终形成结论才具有的,而在结论形成过程中,必然以大量的具体内容为基础。本着从实践中来到实践中去的原则,课堂上我们让学生从生活实际中亲身感知集合的思想,并使他们亲身体验集合图的产生过程,让学生在过程中体验集合的思想,在过程中感悟重叠,并领悟重叠问题的解决方法。让学生经历问题解决的数学化过程,获得数学学习体验。精品学习资料可选择pdf第4页,共5页----------------------- 3、培养学生思维的严密性严谨性是数学学科的基本特征之一。数学的教学,最重要的不是数学知识的教学,而是数学思维,数学思想方法的教学。数学思想贯穿整个数学体系的始终。所以,从小就给学生渗透一些数学思想是非常必要而且非常重要的。而其中重要的一环就是学生数学思维的严谨性的培养。严谨性是数学学科的基本特征之一。如课件出示韦恩图,引导学生填写、理解的过程中,让学生表述各个部分的意思。课堂上时时注重学生严密的思维。另外一个体现就是:教学中要注意克服学生的思维定势。能促使学生发现问题,培养学生的质疑精神,长此以往,由质疑进而求异,突破传统观念,大胆创立新说。根据实际情况解决问题的能力。谢谢大家!精品学习资料可选择pdf第5页,共5页----------------------- 查看更多

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