小学数学人教2011课标版一年级第几教学设计

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小学数学人教2011课标版一年级第几教学设计

2022-03-21
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第几教学设计课前准备教师准备　PPT课件　课堂活动卡学生准备　学具教学过程一、激趣导入师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快！听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里？(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里？(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下……师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想)课件出示动物园的售票处。师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。二、探究新知1．初步感知，学习第几。(1)用自己的语言说一说图中的情境。(学生描述)(2)说一说，有几个人在排队买票？请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合生活实际说一说) 小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。2．区分“几个”和“第几”。(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。(学生上台前数一数，指一指)同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置)设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。 3．感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。4．请几位同学上台前。数一数，一共有几人？从左数第2位是谁？A同学从右数排第几？从左数排第几？她的右边有几人？左边有几人？5．分小组做排队游戏。设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。三、反馈练习1．说一说生活中还有哪些关于“第几”的例子，先在小组内说一说，然后全班汇报。2．圈一圈，涂一涂，填一填。(课件出示：5只小鸟)(1)把左边的4只小鸟圈起来。(2)从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。(3)从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩只小鸟。3．教材20页“做一做”1题。(学生独立完成) 4．教材20页“做一做”2题。(1)看图说一说，照片上一共有几人？(2)从左数，妈妈排第几？(3)从右数，爷爷排第几？奶奶排第几？设计意图：通过生动有趣的练习，使学生再次感知“基数”和“序数”的含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题，感受数学和生活的密切联系，使学生获得成功的喜悦。⊙课堂总结这节课你有哪些收获？四、布置作业教材23页1、2题。查看更多

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