资料简介
教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五教学形式授课教师张丽单位张湖顶小学课题名称《雨点儿》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调杳等：2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基圳和能力基础），要形成木节内容点以要走的认知发展练3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点.结合五年级学生的认知特点和学生身心发展规律，采取“以情趣为载体，以读悟为主线，以培养行为习惯为目的”的思路，设计这一课时的教学。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头：让学生读出自己的理解，读出自己的感悟，读中悟美，读中悟情。课堂上书声琅琅，情意浓浓，每个同学都能享受到阅读的快乐。教学目标分析要点：1.知识目标：2.能力目标：3.情感态度与价值观。1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学过程（一）激情激趣
心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，设计名胜竞猜的环节，让孩子们欣赏一些世界名胜，最后引入威尼斯的异国风光。优美的画面，使人入情入境，既丰富了学生的课外积累，受到美的熏陶，又巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。（二）选读探究学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动,教育就不能成功。因此，木节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、戈IJ划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。1、自主选择，自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上，我播放《威尼斯小艇》的录音视频，让学生在直观的影像动画和课文的感情朗读中再次整体感知课文，加深对文章的理解，之后我出示课文的自学提示，让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。2、互动交流，深入探究有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们在小组内进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空
间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。3、汇报交流，品读感悟语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。当孩子们汇报小艇的样子奇特这一主题时，教师启发：作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的？学生通过朗读对比，图形对比，总结小艇样子的特点，并发现作者运用了列数字，比较和生动的比喻来描写，这来自作者多方面的观察。然后，让孩子们发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的认识，又做到了与美术学科的整合，同时，学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让学生自学先观看录象，接着引导他们抓“操纵自如”、“毫不手忙脚乱”等关键词体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。为了理解小艇的作用大，突破难点，我让学生根据课文内容填写表格，体会威尼斯小艇在白天与夜晚与人们的活动息息相关，再通过朗读和欣赏威尼斯的夜景，引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大。（三）升华情感
这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。板书设计
威尼斯的小艇内容……样子技术作用特点……（奇）（好）（大）作业或预习仿照课文写一段写物作文。
自我评价教学流程的设计比较顺畅。组长评议或同行评议（可选多人）：教态自然，互动较好。日期:2014.1评议一单位：张湖顶小学姓名：张丹
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