资料简介
人民教育出版社五年级（上册）畅言教育《我爱你,汉字》阜阳市教育科学研究所周鹏◆教材分析◆教学目标《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的第五组课文。本组教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。【知识与能力目标】1、认识“甥、舅”等23生字；2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣；3、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划；4、学写简单的调查报告。【过程与方法目标】用心用情服务教育
人民教育出版社五年级（上册）畅言教育通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。【情感态度与价值观目标】1、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；2、提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。◆教学重难点◆【教学重点】围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。【教学难点】进行社会用字调查，写简单的调查报告。◆课前准备◆1、教师制作多媒体课件；2、学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课后注释与练习默读课文并做预习批注；搜集相关资料。◆教学过程第一课时一、激趣导入，揭示学习内容：汉字不光有趣，还有悠久的历史，我们应该为祖国的汉字感到骄傲。本单元第二部分的活动主题是“我爱你，汉字”。二、制定活动计划：1、在这一部分中，我们要增进对汉字的了解，为纯洁祖国的语言文字干点实事。请同学们默读课本第84页《我爱你，汉字》之《活动建议》。2、小组讨论：根据“活动建议”的内容，进行分工，写出活动计划。×××组“遨游汉字王国”之“我爱你，汉字”活动计划活动时间：活动目标：活动内容：活动要求：（怎样做、做到什么程度）用心用情服务教育
人民教育出版社五年级（上册）畅言教育参加人员：人员分工：组长、主持、搜集资料、记录等制订日期：3、组织小组汇报自己组的活动计划。三、课后作业：1、修改完善所在组的《×××组“遨游汉字王国”之“我爱你，汉字”活动计划》。2、按计划要求进行资料搜集汇总。第二课时一、学习《阅读材料》之《汉字的演变》：1、默读课本第85页《阅读材料》之《汉字的演变》。2、组织以小组为单位汇报课文搜集的汉字演变资料，点评、小结：汉字从古到今，大体经历了如下几个发展阶段，总体趋势是逐步从象形走向符号化、从笔画较多走向笔画简单、使书写更加快速便捷。甲骨文：殷商时代的文字，只有少数卜人史官使用。它主要是用刀刻在龟甲兽骨上。是最早的汉字，具有早期汉字的特点：图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。金文：又叫钟鼎文，盛行于西周。它是铸刻在青铜器上的文字。金文的形体和结构与甲骨文相似，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字。篆书：有大篆与小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，又称籀文，形体特点与金文大体一致，具有笔画繁多的特点。小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等人整理文字后改定。因为它是正式颁行的统一字体，经过整理、简化，所以异体字大量减少，且字形呈长方，奠定了汉字“方块形”的基础。因为小篆在大篆的基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体。隶书：产生于秦代，盛行于汉代。隶书对汉字字体的改变是巨大的，因此，“隶变”就成了古今汉字的分界。小篆以前的汉字为古汉字。隶书以后的汉字为今汉字。草书：是秦隶的草化、连笔而成。由于它笔画相连，越发展越潦草难认，不合楷模，所以渐渐由实用转变为书法艺术了。楷书：又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它形成了完善的笔画系统。楷书的特点是：形体方正，横平竖直，笔画清楚。至今成为汉字通用字体。行书：是楷书的快写体，介于草、楷之间，既不像草书潦草，也不像楷书工整，笔画连绵呼应，字字独立，写得快，认得清。是人们常用的手写体，它和楷书一样并行使用至今。二、学习《阅读材料》之《甲骨文的发现》：1、默读课本第85—86页《阅读材料》之《甲骨文的发现》。2、指名复述甲骨文被发现的经过，点评。用心用情服务教育
人民教育出版社五年级（上册）畅言教育3、读了这篇课文，有什么感受？指名答、点评：在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。第三课时一、学习《阅读材料》之《一点值万金》：1、默读课本第87页《阅读材料》之《一点值万金》。2、读了这篇课文，有什么感受？指名答、点评，补充资料、小结：一字毁千军1935年5月初，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋，曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。可见因错别字而闹出了笑话或造成这么严重的后果，我们一定要认真学习，千万不能马虎。二、策划查找生活中错别字活动：1、默读课本第87页《阅读材料》之《街头错别字》。2、组织以小组为单位制定查找生活中错别字活动的方案。提示：（1）注意街头招牌、广告等用字不规范情况；回忆电视字幕用字不规范的情况。分析本班同学作业中的错别字。（2）针对发现的问题，提出防止和减少错别字的建议。三、课后作业：1、各小组完成调查报告。2、预习《赞汉字》。第四课时一、展示生活中错别字调查报告学习成果：1、以小组为单位交流生活中错别字的调查报告。2、点评，小结：同学们写错别字的主要原因有：（1）同音混淆：如再、在，以、己，功、攻等。（2）形近搞混：如已、己，摘、滴等。（3）多笔少画：(1)多横少横，如酒、洒，(2)多竖少竖，如候、侯，(3)多撇少撇，如式、柳。用心用情服务教育
人民教育出版社五年级（上册）畅言教育（4）对字义不加分析致错：如象、像。（5）由于心急，本应写前一字，心里却想着下一字，结果造成写错。……针对上面的这些问题，我们的改进建议是：①把自己易混易错的字进行归类，经常复习。②进行同音字、形近字组词造句训练。③同桌或小伙伴结对，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。二、学习《阅读材料》之《书法作品赏析》：欣赏课本第88页的优秀书法作品，说说为什么喜欢它们？指名答，点评、小结：王羲之《兰亭序》，又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》等。著名行书字贴。晋永和九年（公元353年）3月3日，王羲之与谢安、孙绰等四十一人，在山阴（浙江绍兴）兰亭“修禊”时所作的诗序。相传的本子共28行，324字。唐代《兰亭序》为太宗所得，推崇王羲之为书家代表。由于《兰亭》出得最早，在它之前的行书没有传下来，《兰亭序》排在历代法书的前列，且书法艺术最高，因此，王羲之《兰亭序》被称为“天下第一行书”。柳公权《玄秘塔碑》，全称《大达法师玄秘塔碑》。楷书四大书体之一。唐会昌元年（公元841）立碑。碑文28行，每行54字，共计1512字。碑书字体严谨，用笔干净利落，瘦劲俊丽。历代学楷书柳体字的人，多以《玄秘塔碑》为范本，此碑影响很大。三、学习《阅读材料》之《赞汉字》：1、范读课本第88页《阅读材料》之《赞汉字》。2、组织学生通过指名读、男女生、齐读等方式朗读《赞汉字》。3、读了这篇课文，有什么感受？指名答，点评总结：本诗赞美了汉字不同的字体“各具特长”，其中提到的字体有篆书、隶书、行书、楷书和草书；特别指出对联的形式能体现汉字的书法之美。四、布置作业：预习《我爱你，中国的汉字》。第五课时一、导入新课：今天我们一起阅读当代诗人刘湛秋的一篇散文《我爱你，中国的汉字》。（板书课题）二、课文赏析：1、指名分自然段读，正音、点评。2、理解课文内容。默读课文，说说在作者眼里汉字像什么？指名答，点评、小结：“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。”用心用情服务教育
人民教育出版社五年级（上册）畅言教育这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情，因为汉字是作者——也是我们每一个人思维和交流最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。3、从这篇散文中，你读出了一种怎样的情感？作者自豪地说：“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？”通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。三、布置作业：预习书上第91页，按照要求做好本组综合性学习的活动总结。第六课时一、展示学习成果：1、组织以小组为单位展示本组综合性学习中的学习成果。2、听众提出疑问，请汇报人或同组其他同学解答。3、听众对汇报作评价，评选出最佳活动小组2个。二、活动总结：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束，我们永远行走在探索汉字的路上。让我们继续探究书上第91页提出的有关问题，继续在汉字王国中遨游。◆教学反思略。用心用情服务教育
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