资料简介
白鹭教案及教学设计最新 《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱中国文库-教育资源网为大家整理的相关的白鹭教案及教学设计最新供大家参考选择。 白鹭教案及教学设计最新 《白鹭》详案 作者：宋亮 执教者：宋亮时间：XX年4月 内容：教材苏教版小学语文第十二册《白鹭》 教学目的： 1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美如诗如画如歌。 2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。 教学过程： 1、同学们见过白鹭吗? 2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。 3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。(板书：精巧的诗)
4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。(生答) 5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。 6、谁先来试一下? 哪一小节感受最深就读哪一节? 7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。 让我们再读§1-5.(读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。) 8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。 请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受 9、自读完后交流： 一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受(因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。) 一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。(人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?) 一生§
8：读给大家听，然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。) 10、§7：出示白鹭图，(同时音乐起)师范读§7 看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿，它想干什么?(有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩)这个孩子读，齐读§7 11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字? 晨光下的天使(说理由) 蓝天下的精灵(灵动的小鸟) 把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。 12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。 §6：一生说，出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图) 13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音，试着读读看。(指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满意吗?试着一起读。 14、这么美的画，想不想为它取个名字? 15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。 你为什么读是时候带着甜甜的微笑?
生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。 师：不妨让我们再来感受一次。(读) 16、让我们再次回眸，再去读§68(电脑出示刚才的三幅图) 17、白鹭真是如诗如画如歌 再看白鹭各种图(生活习性) 18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么? 生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌 生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗 (板书：韵味无穷的诗) 19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它白鹭(出示白鹭图与题目，读课题) 白鹭教案及教学设计最新 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
教学难点：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。这句话的意思。 教学对象分析及其学习需要分析： 白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。 教学媒体选择与应用设计： 白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。 教学过程： 一、复习检查 1、文章是从那几方面介绍白鹭的? 2、读出文章首尾呼应的句子。 二、精读欣赏
1、请欣赏一组白鹭的图片 (多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。) 2、同学们，这些图片美吗? 图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。 (1)学生自由朗读。 (2)反馈。 3、精读每部分 白鹭的外形美 A、指名说说这一部分哪儿写得好?为什么说这儿写得好? (让学生充分地说，说理由，说感受。) B根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。 a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧;写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。(出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片)
b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。(请学生上台对照白鹭的图片点击那雪白的蓑毛、|那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，以此体会白鹭外形的精巧。) C、指导记忆背诵。出示下面的填空： 那( )的蓑毛，那( )结构，那( )的长喙，那( )的脚，增一点儿( )，减一点儿( )，素一点儿( )，深一点儿( )。 D、写法指导 郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。 E、有感情地朗读这一部分。 F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。 欣赏白鹭的钓鱼图 A、请学生说说你为什么喜欢这一段. B、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。 C、展开想象，图画里会有些什么呢?(出示白鹭钓鱼的动画图，感受其钓鱼时的韵味。)如果把田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。这句话去掉好不好?为什么? D、赏读。 欣赏白鹭的栖息图
A、出示白鹭栖息图，对照课文理解孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗? B、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗?让学生充分说说自己的观点。 这里教师可适当讲些当时作者的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰，作者只能写一些即兴短章。然而，歌赞白鹭的洁白无暇，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗? C、赏读这一节 白鹭晚飞图 指名读，想想为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌? 4、总结全文(再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。) 你怎样理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 三、小练笔 通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧?那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。 学生写诗，还可以配上图画。
集体评议交流。(实物投影展示，朗读。) 白鹭教案及教学设计最新 一、教材简介： 《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。一切景语皆情语，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。 二、教学目标： 1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文; 2)学会本课六个生字，理解有生字组成的词语; 3)能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思; 4)凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 三、教学重点、难点： 联系课文内容结合生活实际理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 四、教学理念：
《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 五、教学准备：多媒体 六、教学过程： 一、导入 ⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗?(出示) 西塞山前()飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行()上青天。 漠漠水田飞()，阴阴夏木啭黄鹂。 指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗? ⒉指名介绍白鹭。出示图片。 师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得白鹭本身就是一首诗。板书：诗 二、品味。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1.仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面?(板书：钓鱼瞭望低飞) 2.让我们以四人为一小组来学习，选择其中的'一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听;也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3.学习6～8自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)。 (1)清水田里，静静钓鱼(钓鱼图画静) A.赏析钓鱼：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒体映示：清水田里静静钓鱼)你能读一读吗? 这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句，一定能把它读好。 B.让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。 (2)小树绝顶，悠悠瞭望(悠然瞭望悠) A.赏析瞭望：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗? 人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?如果不是在瞭望，它可能在;如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了
课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了? B.请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读) (3)黄昏空中，低低飞翔(低飞乐事颜色美，动态美) A.赏析低飞：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗? (4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么? 板书：韵味无穷 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗? (5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读? 媒体映示： 白鹭 寻常 铸就了不寻常的美 像画一样悠然 如歌一样优美
似诗一样精巧 从遥远的时光里 翩翩而来 你感受到了什么?(白鹭很美，似精灵) 其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷!(媒体映示白鹭各种形态的图画) 愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗? 学生写诗，交流，老师点评。 三、总结。 1.白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然(媒体映示画面，播放音乐)此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。 媒体映示： 白鹭 白鹭是一首精巧的诗 素雅和谐 清水田里静静钓鱼 小树绝顶悠悠瞭望 黄昏空中低低飞翔
白鹭实在是一首韵味无穷的诗 四、练习 1、说说自然界中还有哪些情景充满韵味?(蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石) 2、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受?读一读，背一背 板书设计： 16白鹭 钓鱼瞭望低飞 韵味无穷 教学反思：
郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。你看到了什么?你感受了什么?你想说什么?每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅;感受到了白鹭是一首精巧的诗，一幅优美的画，一首无声的歌;并通过现场创作真正感受到白鹭的美。
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