天天资源网 / 小学语文 / 教学同步 / 部编版 / 四年级上册 / 第七单元 / 22 为中华之崛起而读书 / 为中华之崛起而读书教学实录
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为中华之崛起而读书教学实录教学目标：1、理解词语，归纳并掌握理解词语的简单方法，如联系上下文、换词法、分解组合法等。2、感受“衣衫褴褛”“耀武扬威”等四字词语的效果，并学会简单使用。3、抓住重点段落体会“中华不振”，体会周恩来为振兴祖国而读书的情感，激发自己为中华腾飞而读书的志向。并在理解的基础上有感情地朗读重点段落。教学重难点：1、感受四字词语的效果，并学会简单使用。2、抓住重点段落体会“中华不振”，体会周恩来为振兴祖国而读书的情感，并在理解的基础上有感情地朗读重点段落。教学准备：课件课堂练习纸 教学过程：一、铺垫方法，导入新课：1、这是这节课我们要用的练习纸，现在我们玩一个传纸游戏，每一横排为一组，每组十人，从排头到排尾，看哪一组传纸速度最快，提示一下，除了一个一个的传下去，还有别的更快的方法吗？学生商量后说：分成两摞，分别给第一个人和第六个人，同时开始传，这样就快。
学生做后发现这个办法确实快。师：看，好的方法有多么重要呀！那么我们学习语文也要有好的方法，一节语文节，学词语，学课文固然重要，但是学习学语文的方法更重要，这节课，我们就借助文本来学习一些理解词语、运用词语的方法。2、师：今天我们一起来学习25课，请大家齐读课题。请大家清晰而坚定地读一遍，（生读略）请大家铿锵有力地再读一遍。（生读略）师：“清晰而坚定、铿锵有力”这些词语能引导我们读出合适的语气，还能帮助我们理解课文内容，因此这节课让我们首先走进词语。二、学习词语，总结理解词语的方法。1、学习理解词语的方法。[课件出示：轻声读文，读准字音，读通句子，边读边画出不理解的词语。]生完成后，全班交流。（1）耀武扬威师：为了方便交流，请你说清楚是第几自然段中的哪个词不明白。生：第八自然段中的“耀武扬威”师：谁知道，帮他解释一下。生：就是炫耀武力显示威风的意思。师：你是怎么知道这个词的意思的？生：我一个字一个字的解释，然后再连起来。师：这是一种多好的方法呀，先分解再组合，我们可以给这种方法命名为？
生：分解组合法。师：好名字，请你写到黑板上。生将“分解组合法”写到黑板上。（2）“一通”生：在第八自然段中，有一个“训斥了一通”，什么是“一通tōng”呀？师：在这里应该念一声吗？生：应该读四声，就是训了一顿的意思。师：对，“一通”换成“一顿”就明白了，这种方法我们可以命名为？生：换词法。学生将“换词法”写到黑板上。（3）随着交流，学生在黑板上板书：联系上下文法、查字典法等。（4）老师再点出几个词语请学生用上总结出的方法来理解。师：“风和日丽”可以用什么方法来理解？生：可以用分解组合法来理解，风很温和，太阳很温暖……师：有志者当效周生！“效”怎样理解？生：学习，效仿。联系上下文即可知道它的意思。……2、感受四字词语的效果。师：让我们看看作者是如何用词的。[课件出示：伯你说界地是个没处说理的地方，因为中华不振，周恩来听后。
在一个的下午，周恩来和同学闯进、的租界，亲眼目睹，那里的巡警，的洋人相互勾结，欺压一个的中国妇女。这时才真正理解中华不振的含义。]学生默读课文后回答。师：大家看，这些红色的词有一个共同的特点，你发现了吗？生：都是四字词语。师：作者用上这么多的四字词语，你再小声读一读，感觉一下，这样用词有什么样的效果？生：很有文采，感觉作者写作水平很高。师：“周恩来亲眼目睹，租界里耀武扬威的巡警和得意扬扬的洋人相互勾结，欺压一个衣衫褴褛的中国妇女”。读着这样的句子，你的眼前仿佛看到了什么？生：仿佛出现了衣衫褴褛的妇女、耀武扬威的巡警和得意扬扬的洋人。师：这也是四字词语的功劳。[课件边出示：这些四字词语不仅使文章富有文采，更重要的是能让我们很容易地想象到它所描写的人物和地面，既生动又传神。]下面我们来用一用。[课件出示：周恩来中华不振，立志为中华之崛起而读书。]师：文中两次提到“中华不振”，分别是哪两次？
生：一次是周恩来听伯父说的，另一次是亲眼看到不公正的场面，心里理解的。师：既听说又看到，我们能用什么词来概括？生：耳闻目睹。生填完后齐读填空。师：其实这三小段就是对课文内容的概括，所以我们还能借助这些四字词语来概括课文内容。[课件边出示：我们还能借用这些四字词语概括课文内容。]三、利用课文补白，练习使用四字词语及说话。1、运用四字词语。师：让我们再来研究一个词语。[课件出示：再次默读，找到文中与“中华崛起”意思完全相反的词。]生回答：中华不振（师板书“中华不振”）[课件出示：再次默读，从哪看出“中华不振”，把它划出来。]生边默读边画。划好后指名学生回答。师：看到大多数学生都划了这一段，[课件出示：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。]
指名读。师：让我们再走近些，[课件出示：让我们蹲在这个不幸的妇女身边，听她哭诉。被轧死的：可能是她的老母亲，她。可能是她的丈夫，她。可能是她的小儿子，她。]生回答，进行四字词语的训练。生：可能是她白发苍苍的老母亲，她悲痛欲绝。可能是她年富力强的丈夫，她心如刀绞。可能是她活泼可爱的儿子，她痛不欲生。[课件出示：让我们走到耀武扬威的巡警跟前，这个巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把可怜的妇女训斥了一通。我们先狠狠地煽他一记耳光，然后质问他：。]生：你还是中国人吗？简直就是外国人的一条走狗！[课件出示：让我们站起来，用愤怒而又轻蔑的眼神告诉这个得意的洋人：哼！。]生：哼！你别高兴得太早了，早晚有一天，我们会把你们赶出去！学生回答，进行说话训练。让我们用上我们的感情大声地读出我们的愤怒！师生共读略。2、理解内容，提升认识。师：中国的巡警局给她讨回公道了吗？
生：没有师：这是为什么？（板书问号）生：因为中华不振呀！（板书叹号。）师：这个洋人受到惩处了吗？生：没有师：这是为什么？（板书问号。）生：因为中华不振呀！（板书叹号。）师：这些围观的中国人帮同胞讨回公道了吗？生：没有师：这是为什么？（板书问号。）生：因为中华不振呀（板书叹号。）3、写下感受，升华认识。师：同学们，这样的事情，在当时的中国岂止这一件两件呀？[课件出示图片：华人与狗不得入内等]，边出示图片边解说。师：在上海的一处租界，公园门口摆着这样一块牌子，上面写着“华人与狗不得入内”，你作何感想？生：他们居然把我们当狗，真是太过分了，我们中国人也太懦弱了！师：在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”来伺候这些洋人们，你又有怎样的感受？生：凭什么呀？这是在中国呀？！……师：还有更过分的，租界里的洋巡补居然拿中国人当活靶子，练习射击，你又有怎样的感受？
生：中国人太软弱了，都这样欺负人了，也该反抗了！师：这些周恩来也都看到了，他从租界回来后，常常一个人沉思，他在想什么，请你写下来。师提示：难道他仅仅是概叹中华不振吗？我想，他想得更多的是自己该做些什么吧？生写后，指名2——3人读。四、补充课后资料，深化认识。1、[课件出示：周恩来所想：这一次去了租界以后，给我的触动很大：忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道；忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈（hù）；更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。这一桩桩触目惊心的事实强烈刺激着我的心，国家不兴才遭受奇耻大辱，我一定要让中国崛起。]。学生齐读。师：这种想法一直在周恩来的心中激荡着，直到有一天，魏校长在修身课上问：“诸生为何而读书”，周恩来才恍然大悟，清晰而坚定地回答（指名学生回答）请女生全体起立，清晰而坚定地回答（女生回答）请男生全体起立，铿锵有力地回答（男生回答）2、师：周恩来是这样说，也是这样做的，请大家看课后资料袋中的资料，更进一步地了解周总理。学生自由阅读课后资料。
师：周恩来的一生都在为之奋斗，全世界有这么多家银行，却没有他一分存款，全天下有这么多可爱的孩子，却没有他一个儿女，他把自己的一生都奉献给了祖国。在他逝去的时候，十里长街站满了为他送行的群众，联合国也为之降半旗，以示哀悼。让我们永远记住这位伟人，以及中国那段不堪回首的屈辱历史。现在中国已经崛起，未来中国的腾飞要靠你们这些少年，让我们也立志：[课件出示：为中华之而读书！]生：为中华之军事腾飞而读书！生：为中华之医药发展而读书！生：……师：我们中华就像一条巨龙，在周恩来等有志之士的努力下，已经觉醒，昂首，现在即将腾飞，让我们为中华之腾飞而读书吧！（教师板书：为中华之腾飞而读书！）学生齐读。师：让我们为中国的腾飞而读书吧！下课。五、课外荐书：请大家阅读课后资料，也可以阅读《周恩来传》更多地了解这位伟人。 板书设计：为中华之腾飞而读书！25、为中华之崛起而读书
？？？中华不振啊！！！联系上下文法 理解词语的方法查字典法 分解组合法 换词法《为中华之崛起而读书》第一课时课堂教学实录_张 宁作者：张 宁 点击数： 更新时间：2009-10-12 热 ★★★【字体：小大】教学内容：识记生字，理解词语，熟读课文，概括课文主要内容，理清文章写作顺序，复述课文。 教学过程 一、谈话导入，扣题设问 师：同学们,昨天布置大家查找周总理的资料,有收获吗? 生：有 师：谁来跟大家交流交流?
生：周总理是我们的第一任总理。 师：告诉大家你是怎么知道的？ 生：上网查找的。 生：我知道周总理生活很简朴。我也是从网上搜集的。 师：能举个例子吗？ 生：我读了《周总理的睡衣》这篇文章知道的！ 师：网络是一个丰富的知识宝库，以后我们会利用它来学习更多的知识！ 师：我们通过上网搜集了许多周总理的资料，那课文又给我们讲述了周总理的什么故事呢？我们一起来学习这篇课文！（板书：中华崛起） 师：咱们把这两个词语连起来读一读。 生：读 师：中华崛起是什么意思？
生：中国强大起来了。 师：对，就是中国一天一天繁荣，强盛起来了！ 师：那么，听到这样的消息，你有什么感觉？ 生：高兴 师：仅仅是高兴么？ 生：兴奋 生：激动，自豪。 师：那我们就兴奋地、激动地、自豪地再来读读这两个词！ 生：兴奋地朗读 师：有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己奋斗的目标，他是谁呢？ 生：周恩来 师：（出示：周恩来图片）看来，课前大家是认真预习课文了。
师：来，跟老师一块儿写课题好吗？（补充课题）“之”在这儿当什么讲？ 生：的 师：好，齐读课题！ 师：把刚才你那种激动的、自豪的语气读出来！ 生：再读课题 师：读了课题，你想知道什么问题？ 生：谁为中华之崛起而读书？ 师：这个问题我们解决了吗？谁？ 生：周恩来 生：周恩来是怎样为中华之崛起而读书的？ 师：要解决这个问题，只读这篇文章还不足以解决，如果你把周恩来的生平传记找来读读，我想你会很有收获的！
生：我想知道周恩来为什么要为中华之崛起而读书？ 师：这个问题问的好！（出示问题） [学生通过交流搜集的资料，更多的了解周总理，为理解课文作铺垫。朗读并理解课题，恰当到位。扣题设问，抓住主要问题激发学生的读书兴趣。] 二、初读课文，识词读句 师：那好带着这个疑问，让我们一同走进课文！ 师：请你自己读读课文，把字音读正确，遇到不认识的字自己想办法解决，边读边想提出的问题。 生：读 师：读好了吗？课文中有几个比较生僻的词语，同桌互相读读听听，看谁读的准。 生：同桌互相读。 师：谁愿意给大家读读？ 生：读
师：纠正“衣衫褴褛”的读音 生：谁能读正确？ 师：好，一齐读一遍，要看清楚，读准确！ 生：读 师：“疑惑不解”是什么意思啊？ 生：不明白。 师：对！不明白，心里很困惑。把“疑惑不解”放到句子当中，你能读好吗？ 生：能！ 师：谁来读？ 生：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 师：真棒！在这里是什么使周恩来疑惑不解呀？
生：是一连串的问题。 师：这一连串的问题指的是什么呢？ 生：租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗…… 师：你能联系上文读书，真会思考。同学们，自己试着读一读，把这几句话读正确，读连贯。 生：不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了伯父接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗……” 师：同学们，发现了吗？这句话最后是个什么标点符号？ 生：省略号。 师：对！在这里，省略号表示什么？ 生：还有一些话没说。 师：还有一些话没说，问题还不止这一些，还有很多问题，对吧！ 生：对！
师：正是这一连串的问题，使他百思不得其解，强烈的好奇心驱使着他要到租界地去看个究竟。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界，他看到了什么？你来读！ 生：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 师：读得真准确！告诉我，你看到了什么？ 生：街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 师：还有吗？ 生：还有一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。 师：这个地方，你喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：为什么呀？ 生：因为这里很繁华，东西很多。
师：噢，你很喜欢这里？但是，你的看法很可能马上就要改变。在这句话中，耀武扬威是什么意思？ 生：十分神气。 师：是什么使中国巡警耀武扬威呀？ 生：是外国人。 师：是外国人，是帝国主义，使得他们耀武扬威。同学们，这不是在中国的土地上吗？正是在中国的土地上，发生了一件事情，对周恩来触动很大，可以说是内心的震撼。到底是一件什么事呢？自己读一读。 生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人得意洋洋地站在一旁。 师：衣衫褴褛是什么意思？ 生：就是衣服特别漂亮。 师：你正好把意思说反了。衣衫褴褛是说衣服非常的破旧，衣服非常的—— 生：陈旧。 师：他的衣服很陈旧，很破旧，说明他很贫困，对吧？
生：对！ 师：我知道你是想说这个意思，但是可能由于紧张，把意思说反了，是吧？ 生：是！ 师：再起来回答问题的时候，不要紧张，你会说得很好的！那么，这个衣衫褴褛的妇女在哭诉什么呢？ 生：一个洋人把她的亲人轧死了。 师：一个洋人把她的亲人轧死了，她伤心不伤心？ 生：伤心！ 师：她伤心，痛苦，悲痛。在这种情况下，他想来讨个说法，讨个公道，结果，遭到了什么？ 生：遭到了中国巡警的训斥。 师：中国巡警不但不给她解决问题，反而把她训斥了一通。当你看到这种情景时，会有什么想法？
生：很生气。 师：中国巡警不但不给她解决问题，反而把她训斥了一通。一个大个子洋人还得意洋洋地站在一旁，“得意扬扬”是什么意思？ 生：非常得意。 师：同学们，你们干了什么事情的时候，才得意扬扬啊？ 生：干了好事的时候才得意扬扬。 师：当我们考试得了满分的时候，我们— 生：得意扬扬。 师：当我们比赛得了冠军的时候，我们--- 生：得意扬扬。 师：在这里，洋人是干了什么好事吗？ 生：不是。 师：那他干了什么事呢？
生：干了坏事。 师：你看，洋人干了坏事还得意扬扬。同学们，这不是在中国的土地上吗？读到这里，你想到了什么？ 生：那个洋人真可恶。 师：真好！谁还想说？ 生：这不是中国的土地吗？应该是中国人做主，为什么外国人做主？ 生：这是中国的土地，为什么外国人住在这里？ 师：是啊！这是我们中国的土地，外国人住在这里，并且还要耀武扬威，得意扬扬。读到这里，你还喜欢这个地方吗？（问刚才说喜欢这里的学生） 生：不喜欢！ 师：仅仅是不喜欢吗？ 生：讨厌它。 生：憎恨它。
师：对！请大家带着对这里的不喜欢，带着对这里的讨厌、憎恨，再去读读这句话。 生：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 师：同学们读得真好！我听出了你们对这里的不喜欢，听出了你们对这里的憎恨，听出了对这里的厌恶。你们真会读书！ [理解一个词，指导读好三句话。这样，把理解词语、朗读课文和体会感情融为一体，事半功倍。体现了连贯性和层次性，朗读训练扎实到位。] 三、再读课文，读通句子，读出语气 师：同学们读书会思考，能够联系上下问理解更是了不起！ 师：下面你再读读课文，读通顺，读连贯，能读出语气来更好，别忘了我们刚才提出的问题。 生：读 师：听到你的声音，看到你的表情，我知道大家是用心细细品位，好，抬起头来，那究竟是什么原因使他立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？ 生：他在租界地看到中国的妇女被欺负。
师：是啊，正是他耳闻目睹了这一切之后，他才真正体会到“中华不振”的含义啊！ 四、三读课文，概括内容 师：现在我们找几位同学读读课文一定比刚才读的好，有信心吗？其他同学不要着急，有更重要的任务，注意听他们读，一会儿老师请你用自己的话概括地说一说这篇课文讲了哪几件事情？ 师：你来读1---6段，你来读7．8两段，你读9---17自然段。 生：读 师：读的准确又流利，其他的同学任务完成了吗？谁来说说文章讲了哪几件事情？ 生：第一件讲了周恩来来到东北，听伯父讲“中华不振”使他疑惑不解。 生：第二件讲了周恩来在租界看到中国妇女被洋人欺负，使他真正体会到“中华不振”的含义。 生：第三件讲了周恩来在修身课上表明了自己的心迹，就是为“中华之崛起而读书”
（这个环节学生讲述的不够概括，教师没有进行相应的引导，是课堂的一处败笔。） 师：大家想想课文是按照什么顺序来描述的呢？ 生：时间顺序 师：对，课文是按照事情发展的顺序来写的。 师：在修身课上，周恩来两次提到“为中华之崛起而读书”。 师：第一次他是怎么说的？ 生：清晰而坚定地说 师：对，他不是随口而说，而是经过深思熟虑的。 师：那请你也清晰而坚定地读出这句话好吗？ 生：清晰而坚定地读 师：第二次呢？ 生：铿锵有力地说。
师：是啊，这更加表明了他的决心！ 师：那，我们铿锵有力地读出他的决心好吗？ 生：铿锵有力地读。 师：好极了！ [概括内容时，继续指导朗读，设计合理巧妙。] 五、表情朗读，复述内容 师：在这篇文章中，哪件事对你触动最大，使你感受最深刻呢？请你用自己喜欢的方式读一读，试着用自己的语言描述出来，为了帮助大家复述，我给你了一个提纲供你参考。（出示提纲） 生：表情朗读，自己说 师：好，同桌互相说一说。 生：同桌互相说。 师：现在我们请三名同学来讲述看谁讲的生动又精彩！
师：谁愿意讲第一件事？ 生：讲述 师：你来讲第二件事！ 生：讲述 师：最后一件谁来说？ 生：讲述 师：三位同学讲的很棒，精彩极了！ 师：1917年，周恩来去日本留学前与同学赠别时写下了著名的诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”，这更加坚定了他立志读书报国的远大志向！（出示诗句） 师：好，试着自己读一读。 生：读 师：一块读，读出他的决心！
生：读 六、总结谈话，回归课题 师：同学们，落后就要挨打，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，好，齐读课题，读出你的决心！ 生：读。是快乐的》教学实录(2011-11-0120:52:33)标签：教育教学分类：课堂教学师：同学们，上课之前请同学们，认真观察一下老师今天的表情？生：满脸笑容、高兴、开心。师：是啊！老师今天给同学们上课，心理非常高兴，非常开心。那么同学们在平时的生活中有没有开心、快乐地事呢？（板书：快乐）生：学生交流
师：同学们在平时生活中有这么多快乐的事，有乐于助人的快乐，有别人给你的快乐。但有一种快乐不是物质获得，而是表现在心灵的感应，如春风拂面，涟漪荡开，给人精神上的愉悦和享受，这种快乐便是给予，（板书：给予）今天带着你们这份感动，一起来学习《给予是快乐的》。师：同学们齐读课题《给予是快乐的》师：同学们注意这个词（给予）怎么读？生：读师：给还可以怎么读？生：给（gei）师：给是个多音字，同学们读得非常准确，学得更好。那你知道给予这个词是什么意思么？请同学看大屏幕，看看你选择的答案和老师所想的是一样吗？生：选择师：点击课件（出示正确答案）师：同学们真是有一双慧眼，是啊！给予就是付出。付出就是一种快乐，让我们把这种快乐读出来吧！生：读题。三、初读课文整体感知
师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走课文，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？（教师巡视）生：读师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？生：课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子四、品读课文词句，评析两次错误：师：同学们，初读了课文，课文中的一波三折的故事情节深深地打动了我们，强烈震撼了保罗的心灵。面对保罗的新车，小男孩的表现让保罗的判断一错——。生:再错师：课文中告诉了我们保罗判断出现了几次错误呢？生：两次错误师：谁能尽量简洁地说说保罗犯了哪两次错？
生：第一次，当小男孩看到保罗的新车时，保罗认为小男孩会夸耀自己的车漂亮。但是小男孩却想当这样的哥哥。生：第二次，当小男孩做保罗的新车回家时，保罗认为小男孩是炫耀自己。可是小男孩是为了让弟弟看看这辆新车，对弟弟许下承诺。师：所有的错都是因为有了那辆新车。想看看保罗的这辆新车吗？（课件出示1，汽车图片）师：我是保罗，你们是保罗的朋友。嗨，朋友们，瞧！这是我哥哥给我的圣诞礼物！你们会对我说什么？生1：哇，你哥哥真好！生2：保罗你真是幸运，能拥有这样一个哥哥！生3：保罗，你哥哥竟然会送你那么好的一辆车，我真是羡慕你！师：当保罗听到这番话后，猜一猜保罗我此时此刻什么心情？生1：你肯定是很兴奋的，因为别人都羡慕你有这样一辆新车还有这样的一个哥哥哥。师：知音！兴奋、快乐、自豪。所以保罗以为——（课件出示齐读2：“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”）
师：事实上，保罗——错了。你能从文中找到让保罗产生错误的原因吗？拿起笔找找划划标上序号，看看你能找到几个理由。（生默读课文找依据）生1：（两个理由）。第一个理由是从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。他没有这样的条件买这样一辆车，所以会希望不花一分钱得到这样的礼物。师：有个哥哥就万事大吉了，对吧？生1：第二个是男孩“满脸羡慕”的神情，说明他也希望有这样的车子。生2：我从男孩睁大了眼睛，可以看出他没有这样的哥哥，所以他希望自己也有一个这样的哥哥。师：这么多理由，都让保罗产生了这样的想法。的确，小男孩见到这辆车，满脸羡慕。（课件出示3：“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”）师：你能不能读读这句话，把小男孩羡慕的神情表现出来？【（指名2-3人读）“走来走去”
，新车太吸引小男孩了，使得他看了又看，舍不得离开）；“伸手轻轻地摸一下”，在男孩眼里，这车太漂亮了，哪怕摸一下也是好的）】师：课文中还有那些语句也表现小男孩羡慕的神情呢？（他的羡慕同样表现在这段对话中。）（课件出示对话4）看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”师：请同学们同桌互读。保罗什么心情？你先想好该怎么读。师：同桌互相练习一次。（对读）师：这次请一个同学来读小男孩的话，老师当保罗。其他同学一起读提示语。（师生进行对话朗读）师：教师相机评价读师：正当保罗一心以为能听到小男孩的羡慕与赞美声时：（课件出示5）读：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”师：猜猜，面对这样的男孩，保罗的表现是怎样的？生：吃惊（读课文，理解“吃惊”的原因）
师:保罗吃惊什么？（生读师巡视指导。）生：保罗吃惊小男孩希望自己也能当这样的哥哥。（师出示该句）生：吃惊小男孩为什么有这样的想法生：吃惊小男孩为什么要这样说师：是啊！保罗非常吃惊，左思右想，还是想不明白。是吗？那么保罗到什么时候才真正明白小男孩的真实想法？快速浏览课文，找一找。（你从保罗的什么神情中真正感悟到小男孩的真实想法）生：保罗的眼睛湿润了。师：这时他明白了，因为他看到了什么？听到了什么？谁给咱们大家读读这段话？（课件出示6——指名读）“男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”师：看到这一幕，保罗才明白。（出示插图7，轻音乐伴奏）
师：瞧，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能……？（出示课件8）【残疾的弟弟只能_____________】]生1：这个残疾的弟弟却只能呆在家里，眼睁睁地望着小朋友在欢快地奔跑。生2：他只能默默地坐在家里过着每一天。生3：他只能呆呆地坐在窗前，看着飞舞的大雪和欢乐奔跑的小朋友们。师：外边的风景多美！此刻，他的心情应该是——？生：他的心情非常的孤独、难过。师：可是此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么？（放大小弟弟的面部图片9，聚焦观察）生1：满脸的笑容，生2：满脸的兴奋。生3：他的脸上流露出了羡慕。
生4：满脸流露出了喜悦的心情。师：是啊！有这样的一个哥哥，自己的生活将会丰富多彩。请同学们好好再读读这段话，哪些地方最让你感动？生：（学生动情朗读）师：谁来告诉老师，什么地方最能打动你？为什么打动了你？生：（看到了吗？-------------到那时---------好看的圣诞礼物。）师：你是被男孩的话打动了，能简单的说为什么打动了你？生：因为弟弟只能站在窗户旁边看着其他小朋友玩，将来，小男孩也要开着那辆车带着弟弟到外边去看那些好看的圣诞礼物。师：在男孩看来，给予弟弟越多，也就越快乐，带上快乐去读一读。生：读（看见了吗？----------到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。）师：小男孩期盼自己的弟弟，那个腿有残疾的小男孩将来能过上——生3：幸福的生活。
师：所以，这句话里边你读出一份对未来生活的——生3：对将来的期盼。师：读出的是一份哥哥对弟弟的一份——生：关爱。师：让我带着这份幸福、期盼、关爱一齐读一读这段话。生：读（音乐起，哥哥和弟弟坐在新车前，学生一起读哥哥的话）师：这段话中还有什么地方打动你？生：（男孩的动作。）——（读）“男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。” 师：你被小男孩的这一举动所感动，能说原因吗？生：我感受到了小男孩非常想让他的弟弟看到那辆新车。师：感受到了小男孩那份急切，是吗？不错，能把这份急切读出来吗？生：读师：还有哪些动作特别让你感动？
生2：（读）“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”师：为什么深深地打动了你呢？（体会：“背着”、“最下面的台阶上”、“紧靠”那份细心、呵护与关爱）生：因为男孩很爱他的弟弟。生：他很爱自己的弟弟，很希望自己的弟弟也能看这辆新车，也能像他一样兴奋，快乐。师：是啊！男孩的一举一动牵动着对弟弟的爱，能把男孩对弟弟的关爱读出来吗？生：（读这一句。）师：读得很真诚，虽然只有简单几句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。哥哥那一番话，那种举动点燃了弟弟心中生活的希望，咱们一起再来读哥哥这段话。（再次聚焦插图）（配乐齐读小男孩对弟弟说的话）师：保罗一而再误会男孩，却一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的这个男孩太无私了。此刻他的眼睛——湿润了（出示课件：“保罗的眼睛湿润了。”）师：此时此刻，同学们，明白保罗为什么湿润的原因了吗？
生：他被男孩对弟弟的那份呵护与关爱所感动生：被兄弟俩之间那份温馨的亲情所感动了生：时时刻刻为弟弟寻找快乐所感动。师：保罗被兄弟之情所感动，于是他怎么做的呢？生：他下车，把小弟弟抱——他们三个人一起过了一个难忘的夜晚师：请你想象一下，这样一个夜晚，保罗、小男孩、小弟弟各自难忘的是什么？假如你是保罗，今晚回到家你会跟自己的哥哥说些什么？假如你是小男孩或者小弟弟，你回家会跟爸爸妈妈说些什么？或者，兄弟俩之间谈起今晚的事情时你会说些什么？请你选择一个人物，给大家两分钟，把你此刻最想说的一两句话写下来（出示课件12）生1：弟弟跟哥哥说——“哥哥，那辆车很漂亮，是谁送给他那辆车的呀？我也想把这样漂亮的车送给别人。”师：谁都想把快乐带给别人，是这样的吗？生2：小弟弟对爸爸妈妈说——“爸爸妈妈，感谢你让我碰到这么好的哥哥，让我在生活里感受到了一份快乐。师：这个小弟弟感受到了哥哥对他的关爱。生3：保罗对自己的哥哥说——“谢谢你送给我一辆新车，这辆新车使我懂得给予是一种快乐。
师：这个保罗也懂得去感谢自己的哥哥。生4：保罗对自己的哥哥说——“谢谢你，哥哥。但我相信，你对我的爱绝对不会和一辆新车划等号，我爱你，哥哥！”师：保罗让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色，他体验或许从来没有体验过的快乐。（也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩，从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了——给予是快乐的……）五、拓展延伸提升认识： 师：既然这个夜晚三个人都得到了快乐，你认为谁应当是最快乐的？生1：我想应当是小弟弟，因为他感受到了他哥哥对他的一份爱而快乐。师（平静地表示赞同）：有道理。生：我想也是小弟弟，因为他不仅感受到了哥哥给他的关爱，还和别人一起度过了一个难忘的夜晚。师：有没有不一样的看法？（许多同学举手）
生3：我觉得是小男孩最快乐。他让弟弟坐上了那辆让弟弟期盼已久的车子。生4：我觉得保罗最快乐，他知道了给予是一种快乐。师：这是他从来没有过的一种体验，是吧？（更多同学举手想发表自己的意见）师：好象一下难以达成共识。建议你不妨把这个问题带回家和爸爸妈妈或者其他人一起好好再讨论，听听他们是什么意见？师：究竟谁是最快乐的？我们先来读一首小诗，或许会给你带来一些启发：（音乐起，齐读）群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，它们在轻轻絮语——给予，是美好的；给予，是快乐的。（下课）
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