资料简介
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.- 教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。 3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。 教学程序： 一、创设情景，导入新课 1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！ 2、课件播放：古代战争场景。 学生在观看录像后自由谈感受。 3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。 [这样学习开场有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。] 二、创设情景，初步感知诗意 1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。〔学生自由读诗〕 2、检查读书情况。 根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。 三、想象画面，理解诗意 1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。 2、教师进展学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。 3、汇报交流： 这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，扬学生的个性，促进学生主体的创新开展，激发学生创新性思维能力。 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面…… 4、指导感情朗读 在学生理解诗意的根底上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。 四、诵读涵咏，感情升华。 1、师创设情景：〔音乐起，出示课件〕夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？ 2、学生展开想象，发表看法。 3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 五、适当拓展，引申探究 1、师：一首?出塞?把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚刚学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？ 2、学生自学古诗，教师巡视指导。 3、小组交流自学成果。 4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。 5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？ 六、教学小结，完毕授课 1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的?出塞曲?，感受很深，用歌声唱出了自己心的感受，下面我们一起欣赏一番。 2、演示课件，完毕授课。 ?出塞?教学点评 本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心〞的创新教育思想。尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。 教学时既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生活世界的结合点，积极尝试“自主、合作、探究〞的学习方式，努力使学习容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望，力求使课堂教学到达“三性两化〞――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。 这样设计把学生看作有个性的认识主体、看作实践的主体、自我开展的主体，注重发挥学生的主观能动性、学习的积极性，促进学生全面开展，培养学生独立钻研、自主学习的能力以及创新能力。 本课采用的是以“精心创设学习情境，促使学生自主学习〞为主的教学模式。精心创设教学情境，能够激发学生学习的驱力，培养学生的求知欲望，促使学生的思维始终处于最正确状态，让学生能够学得有趣、有效。 在本课的教学中，教师非常注重学生创新素质-.word.zl
.-的培养，现简单举例如下： 1、营造创新气氛，激发创新兴趣 生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并且使之在较短的时间思维活泼起来。因此，教师根据教学容和学生的年龄特征，创设学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性，从而培养学生创新的兴趣。 2、加强教学评价，让创新更具理性 实现小学语文教学的创新应当有意识的建立开展性的评价观，这个评价应当是多元的。教学中，教师给与学生的评价将打破教师主观评价的形式，以教师评价、学生自我评价、学生互评相结合，每个学生都参与评价，既评价别人，也评价自己，调动学生主动参与意识，实现评价过程的多为互动性。同时教师还要善于把课堂上一闪即逝的创新火花，作出良好的评价，将学生的创新精神与创新能力的培养落实到语文课堂教学的全过程中。版四年级语文上册6-3凉州词教案-.word.zl
.- 教学目标 〔一〕知识与技能： 1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。 3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。 〔二〕过程与方法： 1、释题，整体感知。 2、自读感知，理解诗句 3、再读感悟，以画悟情 4、感情朗读，背诵古诗 〔三〕情感、态度与价值观： 感受少年真诚的情怀。 教学重难点以读解意，以画悟情。 教学准备-.word.zl
.-布置学生预习，搜集相关资料。 教学过程 〔一〕激趣导入 以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的?凉州词?〔板书课题〕 〔二〕自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。〔教师巡回指导〕 夜光杯：玉制的酒杯。这里指精巧的酒杯。 沙场：战场。 5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 〔举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，突然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。〕 〔三〕再读感悟，以画悟情 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2．小组交流，互相说说你所想象的情境。 3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。 4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。 5．互动交流，教师小结：〔这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲哀情绪。正如?唐诗别裁集?说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极〞。〕 〔四〕感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。 2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3．诵读古诗。 〔五〕拓展活动 你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。-.word.zl
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