资料简介
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《祝福》说课稿大家好，我今天说课的内容是鲁迅先生的小说《祝福》，题目是“鲁四原则与《祝福》主题”。（板书）我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。一、说教材：1、教材地位：《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二篇课文，体裁为小说。本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元，这个单元担任着衔接初高中小说教学的重要角色，其重要性可见一斑。2、教学目标：对于《祝福》这篇课文，我一共设置4个课时，本次说课为第4课时。前面的3个课时，在学生充分预习的基础上，我主要梳理了课文的主要故事情节，分析了祥林嫂的人物形象，分析了环境描写的特点及其作用，探究了祥林嫂的死因等问题，通过前面3个课时的学习，学生已经基本掌握了小说学习的重点，即情节、人物和环境，也基本掌握了人物形象分析的方法。根据以上情况，我将本课时的教学目标确定如下：知识与能力目标：1、知道人物形象和小说主题之间的关系；2、了解小说的留白艺术。过程与方法目标：能够灵活运用所学人物形象分析方法。情感态度和价值观目标：认识封建思想和封建礼教的罪恶。教学重点：能够灵活运用所学人物形象分析方法。教学难点：知道人物形象和小说主题之间的关系。二、说教法：1、讲授法：对于相关概念的解释说明与课文的衔接过渡。2、提问点拨法：复习巩固与新课的展开。3、迁移教学法：运用已学知识与方法，解决类似的问题。三、说学法：1、自主学习：自主运用所学知识和方法解决问题。2、合作学习：小组讨论交流，展示成果。四、说教学过程：1、布置课前预习：找出文中描写鲁四的句子，并分析这些句子分别是从哪些角度来写鲁四的？（可适当分类）从中可以看出鲁四是一个怎样的人？2、回顾导入：回顾刻画人物的常见角度：外貌、语言、动作和心理；直接描写和间接描写，为新课的展开做好准备。3、检查预习情况：学生展示成果，对有争议的地方展开讨论，适时点拨。外貌：第1段干净语言：第20、38、41、46、49、52段其中第46、49段穿插讲授小说的留白艺术动作：第31、34、37段间接描写：第71段4、分析鲁四的为人原则：1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯①他什么不留胡子，可以看出他在外貌上有什么准？②第46和49段，如果把省略号全的，你会是什么？四的欲言又止，明了什么？5、四的地位民众的影响及种影响祥林嫂的影响。（“我的阿毛”和“你的阿毛”）6、揭示主：集体无意祥林嫂的。7、布置作：探究四与四待祥林嫂的不同度。五、板：好的板就像一份微型教案，我的板力明地将授内容学生，清晰直，便于学生理解和。四原与《祝福》主原：干主：集体无意：麻木、冷漠以上我从教材、教法、学法、教学程和板等五个方面本行了明，我的到此束，各位委老。附：第1段：是一个理学的老生。他比先前并没有什么大改，是老了些，但也未留胡子。第20段：“不早不，偏偏要在候，——就可是一个种！”第31段：晚出来了，四叔然的陪着。⋯⋯知道他然“鬼神者二气之良能也”，而忌仍然很多。第34段：四叔了眉。第37段：四叔一知道，就一眉，道。第38段：“不好，恐怕她是逃出来的！”第41段：“既是她的婆婆她回去，那有什么可呢。”第46段：“可！然而⋯⋯。”四叔。（祥林嫂被）第49段：“可！”四叔。第52段：“然而⋯⋯”四叔。（老婆子解祥林嫂出逃不知情）第71段：当她初到的候，四叔然照例眉，但于向来雇佣女工之，也就不大反，只是暗暗地告四，种人然似乎很可怜，但是坏俗的，用她帮忙可以，祭祀候可用不着她沾手，一切菜，只好自己做，否，不干不，祖宗是不吃的。：“干”是四的世原，他的一原在无形中影响了的人。“干不干”，已成了民众的集体无意，所以，当祥林嫂以“我的阿毛”来拉近与其他人的心理距离，的人回之以“你的阿毛”，正是要撇清与不之人的关系。因此，从一开始祥林嫂踏，她就已站在了其他人的立面，后来的改嫁、亡夫、子等一系列遭遇一步化了她的境，所以她后来再去捐，早已不可能得到他人的可。留祥林嫂的只有一条路：百无聊的祥林嫂，被人弃在芥堆中的，看得倦了的旧的玩物，先前将形骸露在芥里，从活得有趣的人看来，恐怕要惊她何以要存在，在算被无常打得干干了。2
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