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天天资源网 / 高中语文 / 教学同步 / 人教版 / 必修2 / 第三单元 / 9 赤壁赋 苏轼 / 江苏省淮安中学高中语文 《赤壁赋》教案一 必修1

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此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。江苏省淮安中学高一语文必修一《赤壁赋》教案一【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词;把握词类活用;2、体会课文景、情、理交融的特点;3、感悟语言运用上骈散结合的妙处,能够全文背诵;4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式,释放胸怀,提高自身修养。【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo桂棹zhào倚歌而和hè旌旗jīng舳zhú舻lú横槊shuò山川相缪liáo酾shī酒渔樵qiáo江渚zhǔ匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释,找出文中出现的通假字。(1)举匏樽以相属(通“嘱”,劝酒)(2)山川相缪(通“缭”)3.知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章,整体感知1.文章大致写了什么内容?夜游赤壁,抒发对人生的感慨。2.全文的感情是如何变化的?文章可以分为几部分?一(1)月下泛舟乐二(2~3)吊古伤今悲三(4~5)阐述哲理乐四、精读1——2段,背诵、积累、感悟、体会。三、研习文本1.第一段①自由诵读第一段,本段中,哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?讨论明确:写景色的共三组偶句:“清风徐来,水波不兴。”“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。”清风明月,澄澈幽美的夜景中,作者不禁心旷神怡:“浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。②分组讨论第一段所写的内容,并能用自己的语言描述画面,并给第一段文字所描写的画面起个名字。讨论 此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。明确:《赤壁夜游图》,苏子泛舟赤壁之下,上面是一轮皓月,下面是万顷碧水,月光如烟雾般笼罩江面,清风徐徐吹拂,一叶扁舟如一片苇叶,轻浮水面,任意左右东西。景象澄沏,又似朦胧,如梦境一般。作者仿佛觉得在浩荡的太空中乘风飞行,毫无阻碍简直就要远离人世,悠悠忽忽升入仙界里去了,令人陶醉其中,赏心悦目。③小组研究背诵策略指导层次理路。首句点题,“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象,而以风、水、月为主,为下文“苏子曰”一段张本;写景用虚实相济之法,先实后虚,虚景(即“浩浩乎”一句)伏下段“乐”字。2.第二段①第一段写的是“乐”,第二段写的是“悲”,那么是什么东西促使这一情感转化的呢?明确:客人悲凉的箫声②舷歌之后,赋中又写了客吹洞箫之声。课文是怎样描写箫声的?渲染了一种怎样的气氛?讨论明确:写箫声:苏轼借助夸张、想象、比喻,哀怨,爱慕,哭泣,申诉,潜龙舞,嫠妇泣,六个比喻,把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。渲染箫声的悲凉。③从开篇处到第二段末,赋的情感发展发生了怎样的变化?明确:箫声起,悲意生。从开篇至此处,情绪变化正是由欢乐转为悲哀。④本段对歌声和箫声的描写在全文中有何作用?讨论明确:承上启下。主客触景生情,由欢乐转为悲哀,引起下文主客问答的议论。⑤小组探讨背诵策略。指导:句法。这段开头是散句,次用楚辞句法(与《九歌》中“桂棹兮兰”“目眇眇兮愁予”等相似)。“客有……其声呜呜然”也是散句,以下都是骈句。层次理路。“乐”字承上。由“乐”而“歌”,歌词暗写苏子胸襟,为下文“苏子曰”一段作烘托。以下写箫声,为“客曰”一段作烘托,兼伏下文苏子“问客”。板书设计清风徐来,水波不兴景月出东山,徘徊斗牛白露横江,水光接天泛舟赤壁(一)事举酒诵诗遗世独立情羽化登仙乐饮酒乐甚,扣舷而歌(二)事客吹洞箫,倚歌而和如泣如诉,舞蛟泣妇悲 此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。第二课时教学步骤一、精读3—5段,背诵、积累、感悟、体会。1.第三段①诵读本段,客的这一段话很富于感染力,能真切地打动读者,说一说为什么达到这种效果?讨论明确:景:悲凉苍茫情:悲观失望理:人生短暂语言:骈散结合,感染力强②古往今来,许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀,你能举出几句这方面的诗句吗?A.曹操:对酒当歌,人生几何?B.陈子昂:念天地之悠悠,独怆然而涕下。C.许浑:英雄一去豪华尽,惟有青山似洛中。D.苏轼:大江东去,浪淘尽,千古风流人物。③这一段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式,抚今追昔,畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川,想到曹操的诗。世间万物,英雄豪杰,不过是过眼烟云,随着岁月的流逝而灰飞烟灭,风流云散。想到自己贬谪黄州,青春虚度,不禁悲从中来。④各组背诵,探讨背诵策略。指导:句法。首句及“客曰”中陈述句“顺流而东也”和三个反问句是散句,其余都是骈句。“方其”“况吾与子”是统领字,不计。层次理路。苏子问乃承上启下语。“客曰”一段有两层意思:前一层由三“问”组成,先因望月而问“孟德之诗”,次因望地而问“孟德之困于周郎”,最后合问“而今安在哉”──这是主要的一问,为下文写悲做铺垫。后一层转而说到自己,先着眼与曹公对比,突出自己的渺小,不禁悲从中来;后写幻想不能实现,并以“托遗响于悲风”作结,呼应上文“何为其然也”。2.第四段 此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。①苏子对人生的积极乐观是怎样一步一步导出来的?明确:水与月的特点→水与月的启示→启示后的做法。②你怎样理解“自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。”明确;逝者如斯——未尝往盈虚者如彼——未消长变——不变一瞬——无尽不要抱怨,让人生变得充实有意义③各组研究背诵策略。指导要点句法。以散句为主,只有“惟江上之清风……用之不竭”这一段用骈句。层次理路。先借眼前的水和月说明“变”和“不变”的道理,客知其“变”而不知其“不变”,因而生“哀”与“羡”;知其“不变”,则何哀何羡?后以“物各有主”反跌出明月与清风之无主,可以自娱,以“而吾与子”照应上文“况吾与子”。3.第五段本段主要写什么内容?这样写暗示什么?写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。这个结尾意味深长,既照应了开头超然欲仙的快乐,又是向政敌的一种暗示:我虽然遭受迫害,贬谪黄州,但我的日子过得并不错,既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。指导要点本段句句皆是承前作结,最后两句意味隽永,主客“自在”之态跃然纸上。二、全文鉴赏1.课文是怎样将情、景、理结合在一起的。第三段通过“客曰”,由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物,是写景;再由他们的“而今安在哉”,揭示人生短促之“悲”,是议论;引出曹操、周瑜,更见己身之渺小,自然生出“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的感慨,是抒情。再看全文,不论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合,充满诗情画意而又含寓着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理,却借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。2.“以文为赋”的体裁形式本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵,同时又吸取了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚,更多的是散文的成分,使文章兼具诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调,使全篇文情勃郁顿挫,如“万斛泉源”,喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同,它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,参差疏落之中却有整饬之致;以下直至篇末,虽都押韵,但换韵较快,而且换韵处往往就是文义的一个段落,这就使本文特别宜于诵读,极富声韵之美,体现出韵文文学的长处。3.优美形象,善于取譬的语言特色如描写箫声的幽咽哀怨:“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情,写得具体可感,诉诸读者的视觉和听觉。板书设计孟德周郎,而今安在? 此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。客(哀)主客蜉蝣寄身,沧海一粟问答盈虚有数,物我无尽(理)主(乐)(苏子)清风明月,与子共适 查看更多

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