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授课课题我做了一项小实验课型习作1课时时间1.运用“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”这样表示顺序的词语进行有条教学理的表达,把实验过程写清楚。目标2.通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。3.写写做实验的心情或者有趣发现。教学学习抓住自己的“心情变化”进行习作。重点教学写作时要注意条理表达,用词准确。难点教学设计设计意图【设计意图:直入一、师生交流,激趣导入正题,进入实验,动手导入今天我们来上习作课,今天的习作可和平时不一样,操作实验再写作是一个()分钟我们从实验开始。(板书:我做了一项小实验)新课题,使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】二、创设情境,进行习作1.实验前:说心情(1)猜一猜。师:老师为大家准备了一个神秘的信封,现在请同学们猜一猜,这个信封里装的是什么?猜了这么多,此时此刻你是什么样的心情?新课教学生答:很好奇,很神秘。()师:还有同学想说,那就请把你现在的心情写在本子分钟上。(2)摸一摸。师:到底是什么呢?你们谁猜的对呢?下面请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸,千万不要拿出来,也不要说出来,更不要让其他同学看到。(先采访摸到的同学再采访其他同学)你现在的心情怎么 样?(生说说心情)请把你现在的心情写下来。师:下面就请操作员拿出我们的实验用品:一把格尺,一些碎纸屑。看到这两样东西你现在的心情怎么样?说一说。(这个实验很熟悉,是验证摩擦生电)【设计意图:亲自2.实验中,按照一定顺序表达,说完整。实验,真切感受实验过师:下面我们的实验就要正式开始了,提出要求:请程,实验的有趣发现,大家仔细观察看老师示范操作,看懂了吗?有自己的感受和情感体师:下面请同桌合作,一起做这个实验。验,减轻了写作的难度,(课件出示2)(实验要求:一个人做时,另一个人一理顺了写作的思路。】定要仔细观察他是如何操作的,然后两个人交换,保证每人做一次。做完实验之后,两个人互相说一说,再把自己做实验的过程和心情记录下来)师:指名读(如果有人用“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”及时板书(板书:“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”),并表扬这样说真是特别有条理,顺序特别清晰。如果没有人说,老师引导学生这样说:如果能用上这样表示顺序的词语就能让文章更有条理了)示例:只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来,接着用尺子使劲在自己的头皮上摩擦,然后赶紧把尺子靠近碎纸屑,神奇的一幕出现了:纸屑被吸起来了,紧紧粘在了尺子上。这是多么神奇的一件事!3.实验后,收拾心情说感受师:同学们,实验到现在已经结束了,有哪些同学做成功了,说说你现在的心情?没有成功的你的心情呢?4.借助图表回忆做小实验的情景。(课件出示3) 根据图表,实验的过程说清楚,说条理,并把自己的感受、心情说清楚。三、出示要求,学生习作。1.写话要求:(课件出示4)(1)写清楚实验过程,可以用上“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”的句式。(2)可以写写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。(板书:心情有趣发现)【设计意图:出示2.学生习作,教师巡回指导。课件,展示写作要求,让学生有章可循,有据可依。】四、润色修改,品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来,看看实验过程是否写清楚了?有没有用得不合适的词语?有没有错别字,不通【设计意图:书写课堂小结顺的地方?及拓展延作后,再引导学生修改,2.哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共伸()培养学生修改作文的能分钟同修改。力和耐心。】五、修改作文,准备誊写学生修改自己的作文,准备誊写。【板书设计】板书内容习作:我做了一项小实验“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”自己的心情有趣发现教学反思【课后反思】成功之处:教师设计的这节作文指导课《我做了一项小实验》,指导孩子们合作做实验,说按照一 定顺序实验过程,体验和感受,用自己的语言生动地描述出来。为了激发孩子们的兴趣,我引导学生亲自动手做一个简单的小实验,学生有了亲自实践的体验,说实验,写实验就是手到擒来的事了。不足之处:学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。 查看更多

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