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《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿老师、同学大家好，今天我要说的课题是《奥斯维辛没有什么新闻》。这也是我在实习期间上的一篇新授课。下面，我将会从教材分析、教法、学法、教学过程以及板书这五大方而对本课进行说明，具体内容是这样的：—、教材分析。这又包括了四个内容，即课文的特点和作用、学生学情分析、教学目标以及教学重难点。我们先来分析一下这篇课文的特点和作用。《奥斯维辛没有什么新闻》是人教版高中语文必修1第四单元第一课的一篇新闻特写，它描述了作者参观奥斯维辛集中营德国法西斯杀人工丨'的见闻和感受。《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻不同于一般的新闻报道，它打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述P)己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着0己的情感。作者参观奥斯维辛集中营，发现到了不平静的风暴，感受到了罪恶与善良的对立，提醒人们不要忘记历史。学习本文，对学生进行情感教育，让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。通过学习前一篇新闻《别了，不列颠尼亚》，学生已经复习巩固了新闻的相关知识。对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析，而忽视A主合作的学习，轻视学生的情感体验。在学习目标的确定上，本设计力图体现新课程理念，突出重点而不求而而俱到。努力实践语文课程标准的三维H标，在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养，又不忽视双基训练，注重语言运用能力的培养。为学生进行向主、探究、合作的学习方式留下较大的空间，体现平等合作的师生关系。基于此，制定教学目标如下：知识和技能：了解本篇报道与一般消息的不同；掌握新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。过程与方法：学会分析新闻中记者的感情倾向。情感态度与价值观：领会作者在平静的叙述中所蕴含的对纳粹暴行的强雷愤怒；记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。结合本课的特点和学生的实际情况，我把教学貢难点设为：引导学生领会记者是如何通过参观者的行动、神态来传达他们的内心感受，表达自己鲜明情感，同时，还要品位新闻中富有怠蕴的句子含义。二、教学方法
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定木节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立ft主地解决问题。具体做法如下：1.展示法：通过多媒体课件展示南京大屠杀以及奥斯维辛集中营的相关图片，能够给学生直观的感受，激发学习兴趣；2.提问法：逐步引导，逐渐深入。3.分析点拨法：展开联想，拓展思路。4.讲授法：讲解基本知识点，传授知识。其中点分析拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。三、学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“fi主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法、自主探究法以及问题法。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。四、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下八个环节展开。环节1:导入新课。我会展示一些南京大屠杀的照片，营造一种低沉的氛围，然后通过对比，过渡到二战期间欧洲的大屠杀。让我们再一次走进奥斯维辛集中营，感受法西斯的残暴。以此导入，设置情境，激发学生学习的热情。环节2:检查预习，浏览课文，巩固字音。这有利于学生理清文章脉络。让学生翻阅工具书,解决生字词问题，为学生阅读文木扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。环节3:背景介绍。让学生结合课文的导语部分，找出奥斯维辛集中营的相关历史，教师再做一定的补充。（由于奥斯维辛集中营离我们有一定的时间差距，不可避免地带有时代的印记。因此，有必要向学生介绍它的背景，便于理解）环节4:文本主体分析。
在这部分，我以多媒体展示两个问题：问题一：作者看到的现实的布热金卡是阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。可为什么作者却说这是“最可怕的景象”“像一场噩梦”呢？（设计意图：为了让学生对比分析奥斯维辛集中的现实与历史的对比，有利于过渡到下文的学习。）问题二：记者带我们参观了奥斯维辛的哪些地方？参观主体是谁？（设计意阁：明确本文的写作线索）环节5:文本细节分析在上一环节，学生通过阅读文本，找出了本文是以参观的地方为线索组织新闻材料的。而参观的地方分别有毒气室、焚厂炉、女牢房、实验室、纪念墙、绞刑室这留个地方。（板书）而参观每个地方，作者和参观者的都有不同的感受。所以，我就依据参观线索，引导学生进行文本分析，培养学生总结归纳能力。毒气室——恐怖、终身难忘。在结合细节描写“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室上，雏菊花在怒放”这句话，理解“令人终生难忘”的原因。赏析这个句子，要求学生在讨论探究后掌握对比手法以及作者的思想感情。体现了对教学重点的落实。按照这个教学思路，我会让学生总结概括出参观每个地方游客的感受。焚尸炉——浑身发抖；女牢房^惊惧万分；实验室——羞；纪念墙——沉思；绞刑室——窒息。此外，还有一些富有意味的句子，我会通过提问、讲授等方法，让学生学会分析总结。重点研讨的句子有：1.在女牢房里，作者说“没有什么值得看的”，难道真的没有了吗？2.参观实验室，为什么会羞红了脸?3.“在奥斯维辛，没有什么可以祷告的地方。”如何理解这个句子？这些问题的设计，有利于在思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。接着，就是一个小结提升。通过刚才的学习和板书，学生总结归纳本文的写作特点：就是作者把甶己和参观者的感受当做新闻的主体内容来写，并表达了A
己的鲜明感情，即对纳粹的控诉，对受害者的同情，对历史的反思。从而使本文突破了一般新闻客观报道的限制，独具特色。环节6:解题，明确中心。问题：既然奥斯维辛集中营没有什么新闻，那为什么作者还要写下这篇没有新闻的新闻呢？(引导学生结合新闻的特点以及文木去分析。）环节7:延伸拓展。让学生结合历史和时政热点，谈谈应该以怎样的态度对待历史？(强调谈学生本人的看法，锻炼学生的口头表达能力。将文章内容和现实联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的内心感悟。）最后一环节就是布置作业了，我让学生结合课后练习要求，写一篇小作文。这有利于发挥学生想象力，体现了语文理论与实践的统一，做到学以致用。那么这就是我的板书了，全而而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上就是我的说课内容。
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