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2019-2020年高中语文必修5《陈情表》导学案5学习目标和任务1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。重点难点建议引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。教学资源的使用教读1课时，互动课堂2课时学习过程要求指导教师二次备课栏自学准备与知识导学：1、作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。2、资料链接（1）背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。（3）苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。（4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。注意诵读与知人论世课前严格指导预习、理解学习交流与问题研讨：一、分组预习、探讨、思考（1）预设问题①试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。
②是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？（2）你提出了哪些新的问题？三、反复诵读、体会文中感情。指导结合注释、诵读方法等老师有针对性指导，分组要有层次性拓展延伸：※互动课堂【课时安排】2课时第一课时一、自学评价１．填空：（１）《陈情表》的作者___________________，_______________人。本文选自_________梁昭明太子萧统的《文选》。“表”是古代向_____陈述己见的一种奏章，陈情是表文的特点。（２）“臣密言”这样的开头，是当时作表章的一种格式，意思是_______________________；文章结尾写“谨拜表以闻”也是当时章奏套语，表示________________________。２．给下列加点的字注音：（１）臣以险衅（） （２）门衰祚薄（）（３）除臣洗马（） （４）非臣陨首（）３．解释下列加点词语：（１）岂敢盘桓（２）晚有儿息（３）日薄西山（４）臣之辛苦（５）臣以险衅（６）急于星火无以至今日是臣尽节于陛下之日长4、选出下面没有通假字的一项（ ）A．夙遭闵凶 B．零丁孤苦C．常在床蓐 D．门衰祚薄5、下列加点词古今意义完全相同的一项（ ）A、至于成立B、则告诉不许C、臣之辛苦D、举臣秀才E、实为狼狈6、填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。外无期功强近之亲，____________，___________，形影相吊。②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________；祖母无臣，__________。母孙二人，更相为命，___________________________。
二、文本研习1、层次结构全文共四段，构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。第1段：自诉。写孤苦之情，从纵横两方面分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。第2段：叙述朝廷多次征召的经过以及自己的处境。进，无以报答；退，不能回报。明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。第3段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。进一步阐明辞不就职的原因。由于李密是蜀汉降臣，为避免晋武帝的猜忌，这段一开始他就援引武帝“”的施政纲领，作为上表陈情的依据，接着歌颂新朝“凡在故老，犹蒙矜育”的德政，作为上表陈情的铺垫，紧接着委婉表明自己在蜀汉做官的态度是“”，并深深感激晋武帝对自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的知遇之恩，最后正面提出自己不能奉诏的原因还是祖母病重。本段叙写了作者家庭的不幸，讲了两层意思。第三段中哪两句话分别概括了这两层意思？哪一句话可以概括第一段全段的内容？概括层意的两句：①___________________②___________________________概括段意的一句是：_____________________________________第4段：提出解决问题的办法，点明全文的主旨。作者首先用四十四和九十六两个年龄的对比，表明自己“尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，提出解决问题两全其美的办法：。写到这里，作者才明确地提出陈情的目的：“乌鸟私情，愿乞终养”。结尾“生当陨首，死当结草”，暗合上文“尽节于陛下之日长”之意，以生死必报大恩的保证结束了全文。2、艺术特色（1）感情真挚，融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。文章出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。（２）《陈情表》明显的保留了赋的语言特点，骈散结合，音韵和谐。语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出，丝毫不见斧凿痕迹。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。（3）陈辞婉曲，屈伸适宜。（陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）三、问题探讨1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
第二课时一、自学评价1、下列加点字注音完全正确的一项（ ）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶 终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱 责臣逋（bǔ）慢 犹蒙衿（jīn）育 宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán） 有所希冀（yì） 日薄（bó）西山 除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝 过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄 更（gēng）相为命2、下列加点字解释有误的两项（ ）（ ）A、晚有儿息：子 形影相吊：安慰B、逮奉圣朝：等到 未曾废离：废止而离开C、寻蒙国恩：寻找 除臣洗马：授与官职D、刘病日笃：病重 不衿名节：自夸E、日薄西山：靠近 听臣微志：听从F、夙婴疾病：缠绕 供养无主：主持3、下列各句中的“以”的用法相同的是（）①臣以供养无主，辞不赴命②臣具以表闻③猥以微贱，当侍东宫④优惟圣朝以孝治天下⑤但以刘日薄西山，气息奄奄⑥谨拜表以闻⑦是以区区不敢废远Ａ．②③④ Ｂ．⑤⑥⑦ Ｃ．①⑤⑦ Ｄ．②④⑥4、选出加点词词义相同的一项（）Ａ、拜臣郎中 谨拜表以闻Ｂ、犹蒙矜育 不矜名节Ｃ、未曾废离 是以区区不能废远Ｄ、慈父见背 不见复关，泣涕涟涟5、找出对加点词解释有误的一项（）（1）Ａ、臣以险衅（罪过） Ｂ、门衰诈薄（福分）Ｃ、形影相吊（安慰） Ｄ、刘夙婴疾病（婴儿） （2）Ａ、逮奉圣相（及，至） Ｂ、沐浴清化（此指蒙受）Ｃ、臣以供养无主（主人） Ｄ、猥以微贱（谦词） （3）Ａ、臣具以表闻（详尽）Ｂ、诏书切峻（急切严厉）Ｃ、责臣逋慢（逃脱，轻慢） Ｄ、则刘病日笃（情义深）（4）Ａ、本图宦达（显达） Ｂ、宠命优渥（厚）Ｃ、日薄西山（浅薄） Ｄ、岂敢盘桓（徘徊） （5）Ａ、听臣微志（准许） Ｂ、庶刘侥幸（或许）Ｃ、保卒余年（终） Ｄ、不胜犬马怖惧之情（胜利） （1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）（4）（ ）（5）（ ）6、下面句子的翻译有错误的一项是（）A．茕茕孑立，形影相吊—孤单无依靠地独自生活，只有自己的身子和影子相互安慰。B．刘夙婴疾病，常在床褥—祖母早被疾病缠绕，经常卧床不起。C．门衰祚薄，晚有儿息—家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子和媳妇。D．非臣陨首所能上报—（皇帝恩遇优厚）不是我杀身所能报答的。7．以下说法不符合文章意思的一项是（）A．李密六个月的时候，父亲就去世了，到了四岁，母亲被迫改嫁，李密是被祖母带大的。B．李密小时候常生病，九岁的时候差点不行了，以后一直孤苦零丁，过着少有兄弟的生活C．李密反复陈述不能应诏是因为祖母染病，他也感到祖母的病一天比一天重。
D．尽管朝廷催促非常急迫，但李密仍以亲情为由坚持不就，“欲苟顺私情”委婉地表达了他对这一做法的坚持。8、此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“皇天后土”等，均成为人们信手拈来的词语，请分别加以解释。零丁孤苦：茕茕孑立：形影相吊：日薄西山：气息奄奄：人命危浅：朝不虑夕：皇天后土：二、问题探讨1、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？2、思考：第三段的内容是否可以放在第一段的位置？3、本文语言骈散结合，简洁凝练，请从句式、用词或修辞手法等角度分析下列句子表情达意的效果。（1）“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”（2）“茕茕孑立，形影相吊。”（3）“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”（4）“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”（5）“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”
学生自己独立完成，分组时初步校对、交流，老师有针对性的校对课后反思或经验总结：1、在反复诵读中体会作者在叙述中蕴涵的真挚感情。2、讨论文中的关键内容及艺术特色。3、点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上体会文章出于情字，归于理字；融理于情，融情于事的写法；领悟朴素细腻、曲折委婉的要义。
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