资料简介
主备人用案人授课时间年_力总第_课时课题客至杜甫课型新授课1理解杜甫此诗的风格教学目标2了解诗人闲居生活的特点重点1.理解细节描写的表达效果。难点理解诗人在诗屮表现出来的闲2.体会诗人客至后的情感教学方法。居生活之美教法点拨、交流教学内容个案调整教师活动学生活动1、解题：导入：三、课堂小结：这首洋溢着浓郁生活气息的诗，据黄鹤《黄氏集1.篇首以“群鸥”引兴,“喜崔明府千家注杜工部诗史补遗》讲,是上元二年（761）篇尾以”邻翁”陪结。在相过”中的春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。这是一结构上，作者兼顾空间顺“相过”如教首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和序和时间顺序。从空间上何理解？好客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”9可看，从外到内，由大到小;明确：拜访见诗题中的“客”,即指崔明府。其具体情况不从时间上看，则写了迎我详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是客、待客的全过程。衔接2、首句表达他的母姓亲戚明府”，是唐人对县令的尊称。自然，浑然一体。但前两了诗人怎样学相“过”,即探望、相访。句先写日常生活的孤独，的感情？从而与接待客人的欢乐明确：寂寞二.评讲诗文：情景形成对比。这两句又孤独舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。有“兴的意味：用“春分析：但过1.释''群鸥”。水”、“群鸥”意象，渲（只）。人迹鸥鸟性好猜疑，如人有机心,便不肯亲近，在古染出一种充满情趣的生半至，整日人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴活氛围，流露出主人公因与鸟为伴。侣。因此“群鸥日日來”，不仅点出坏境的清幽客至而欢欣的心情。3、“不曾缘程僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；同时也2.浅切平易的诗歌风格。说明:亲友云散,交游冷落,只见群鸥，不见其综观全诗，语势流畅，除客扫”是不他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。“盘飨”、“兼味”、是说别的客2.此联描绘了怎样的环境？“樽酒之外，其馀语句人来不扫花首联描绘了草堂环境的清幽,景色的秀丽，点明都没冇太大的障碍，尤其径？时令、地点和环境。是尾联虚字（“肯与”）明确：是3.赏析“皆”字O和俗语（“呼取”）的运“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波用，质朴流畅，自然亲切,说没人光顾浩渺、茫茫一片之感。与内容非常协调，形成一4、如何理解花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。种欢快淡雅的情调，与杜甫其他律诗字期句酌的颔联？风格确实不大一样。
教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动1.释“缘”。因为。2.描写景物，在空间上有何变化？颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。3.体味作者的情感。用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。盘飨市远无兼味，樽酒家贫只旧酷。1.作者待客选取了哪些细节？作者选取了最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。2.待客两句传达出了哪些信息？A主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。B我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。1.这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐。四、作业布置：1赏析"皆"字。"皆〃字写出春江水势涨溢的情景,给人以江波浩渺、茫茫一片之感2待客两句传达出了哪些信息？主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。客至首联：草堂环境清幽，秀丽，点明时令、地点和环境颔联：由外转内，院屮的情景，引出“客至〃颈联：宾主情意的生活场景着意描画尾联：以邀邻助兴的精彩细节，岀人料想地笔意一转(1)主人下马客在船(2)秦时明月汉时关(3)左手持刀尺，右手执绫罗(4)不以物喜，不以己悲请写出此联含义花径不曾缘客扫，今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为客开。(客人来访，手忙脚乱,欣喜不已)板书孤独欣喜兴奋(高潮)作业背诵全诗
教后札记
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